人教版高一上冊(cè)數(shù)學(xué)講解，高中補(bǔ)習(xí)聽網(wǎng)校的效果還不錯(cuò)。

沒什么大的差別。只有在立體幾何上教學(xué)的方法不同。一個(gè)是用傳統(tǒng)的方法教，一個(gè)是現(xiàn)代推出的向量教法，雖然課本不同，但一般老師都會(huì)講。只不過(guò)多少的問(wèn)題。看老師比較偏向那邊。我比較喜歡向量的解法

你是問(wèn)高中三年，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度吧！數(shù)學(xué)可不光這五本書，無(wú)論是選文科還是理科，高考都會(huì)考一些選修的，只是文理考的內(nèi)容、程度不一樣罷了。高中數(shù)學(xué)必修有：必修1、必修2、必修3、必修4、必修5。選修有：文科的是1-1、1-2，以及4-1、4-2；理科的是2-1、2-2、2-3、4-4、4-5其中選修4系列或許兩個(gè)都考，或許只考一個(gè)。而且進(jìn)度時(shí)段也不是這么分，像高一上學(xué)期，有些學(xué)校就可以學(xué)完必修一和必修二，而且因?yàn)檫@些要學(xué)的東西都要在高二就全部結(jié)束，高三整年留出來(lái)總復(fù)習(xí)，各學(xué)校的進(jìn)度不一樣，所以沒辦法說(shuō)高一學(xué)幾本、高二學(xué)幾本。

人教版高一上學(xué)期開始像模像樣的學(xué)習(xí)函數(shù)了。按理說(shuō)，初中的重要任務(wù)就是建立起碼的方程思想與函數(shù)思維，但現(xiàn)實(shí)情況是，大部分學(xué)生都沒有建立起來(lái)，包括很多中考拿高分的學(xué)生。其中的原因有很多，現(xiàn)在去說(shuō)已經(jīng)沒有意義了，你需要知道的是，高一數(shù)學(xué)學(xué)不通的學(xué)生還有很多，甚至初中時(shí)的學(xué)霸也會(huì)有同樣的困惑，所以，首先，你不要沮喪，要對(duì)自己有信心。

數(shù)學(xué)中描述幾個(gè)事物之間關(guān)系的方式是函數(shù)，因?yàn)槭挛锟偸窃谧兓模谕环N關(guān)系下，結(jié)果會(huì)有很多種。比如老虎與羊是吃與被吃的關(guān)系，當(dāng)羊與老虎都在羊圈時(shí)，羊被老虎吃；當(dāng)羊在羊圈，老虎在外面時(shí)，老虎是吃不到羊的。我們給一種關(guān)系限定一個(gè)特定的結(jié)果，去探究要產(chǎn)生這種結(jié)果需要什么樣的條件，這就是方程。一種關(guān)系因?yàn)闂l件的變化，會(huì)有N多個(gè)結(jié)果，所以也就會(huì)有N多個(gè)方程，將這N多個(gè)方程集合到一起研究，就看到了函數(shù)的原貌。

我不知道我有沒有說(shuō)清楚，你有沒有聽明白。不過(guò)即使沒聽明白也無(wú)妨，我很少給學(xué)生講這些根本性的問(wèn)題，子曾經(jīng)曰過(guò)：“民可使由之，不可使知之。”刻意的要去搞清楚為什么，反倒會(huì)更加糊涂，若搞不清楚為什么就放一放，以后會(huì)明白的。

怎么才能讓以后明白呢？熟能生巧，多做做基礎(chǔ)性的題，道理自然就能悟到。若是做題比較慢，你可以找一些帶解題過(guò)程的資料多看看，初期，這樣也很管用。注意，是看解題過(guò)程，不是例題分析，因?yàn)榇蟛糠謺系睦}分析都是在扯淡，會(huì)誤導(dǎo)你。你要通過(guò)自己做題，或看別人的解題過(guò)程去自己悟道。

如果不想多做題，那就麻煩了，愛因斯坦也會(huì)變成學(xué)渣的。

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