太原高一一對一補課，簡單學習網高中課程名師很多。

作為孩子的家長希望看到孩子天天在學習，天天在進步應該是最高興的，當看到孩子學習任務那么重還在自己的身邊玩一定是很生氣的吧？對于你提出的問題我們先來分析一下，看情況再做決定。

一是和孩子深入地溝通，了解一下孩子當前的學習情況。為了解決問題先要把問題了解清楚。需要了解孩子為什么這么做？是學習累了，需要休息一會兒；還是覺得有了家教就萬事大吉，有拐棍了？總之，家長不能一味地責備，一定要有的放矢。如果是學習累了，需要放松一會兒，休息一會兒，也無可厚非，放松之后再繼續學習，家長也應該接受，只要不離大格就行。如果是孩子覺得有了依靠，每天學校學完，家教還會給自己講，自己都會了，萬事大吉了，這時家長就要為孩子調整補習策略了，是加快進度補習，還是拓寬知識補習領域。

二是和學校老師開始溝通，了解孩子在校情況，看看請了家教之后孩子是否有進步。不知你請的家教是什么學科了，我猜測可能是孩子薄弱學科的吧？你在給孩子彌補學習的短板。找機會和孩子學校的學科老師溝通一下，看看孩子的學科成績是否進步，如果沒有進步或進步不大，是否考慮為孩子調換一位老師，征求學校老師的意見，同時了解一下孩子在校的學習狀態，為孩子下一步的學習做好規劃，

三是和補課老師溝通，了解每天補習內容，了解孩子聽課的效果和思想動態。上高中的孩子正是世界觀、人生觀形成時期，他們要獨立，有自己的思想，平時不愿意和家長溝通，但是會喜歡和年齡相仿的老師聊天談自己的想法，家長可以利用這個有利條件來側面了解孩子，了解孩子補習時是否效果好，是否全力以赴在學習？進而決定是否繼續補習下去。

四是一定幫孩子制定一個長遠的學習規劃，同時還要有學期計劃，做到長計劃，短安排，讓孩子看到自己的學習愿景，看到自己的進步。學習是需要學習動力支撐的，一定讓孩子知道為什么去學。但是，孩子畢竟是孩子，不能把孩子完全禁錮在學校學習這個小圈子了。家長可以允許孩子做到學習和玩有機結合。當前是信息化時代，你看到孩子是在玩手機，有可能孩子也在網絡上學習各種知識，不要一棍子打死一船人。只會埋頭學習的孩子很難走遠。家長可以和孩子了解一下他在手機上玩什么，關注孩子所涉獵的范圍，只要對孩子學習有幫助，能開闊孩子眼界的事情，不要一味地干涉，因為孩子是屬于未來的，在5G時代到來的今天，孩子也不能落后于時代，不是嗎？

所以，希望家長綜合來分析遇到的問題，然后去解決問題。我的意見是先補習著，在全面了解情況之后再做決定。您說呢？

看到一則新聞，山西太原一名高三學生在輔導機構補課半年花費12萬元，高考結束后考了205分，今天暫且不說輔導機構如何不負責任，先說一說這些不為家庭負責任的“熊孩子們”。補課的孩子很多，且不說那些成績優異的，成績不算優異但是努力學習的，我給大家說說這幾年來遇到的奇葩學生吧。

假勤奮型有這么一種孩子，他會把答案抄寫得滿滿的，大多數抄答案的孩子一般抄寫完就會做別的去了，但是我卻遇到過這種抄完答案還假裝是自己寫的，還一本正經空下幾個空過來找你問這個題怎么做，他想半天出不來…（不要問我是怎么知道的，不管多復雜的題型，孩子都不用審題，沒有任何點讀痕跡，答案一氣呵成，不假思索，字體再稍加工整些和復印的都沒有區別了）三分鐘熱度型很多差生其實不是成績差，而且自制力差，他在家長和老師的諄諄教導前表現得大徹大悟，發誓要痛改前非，表現出對知識和學習的渴望，實際上，他是在做一個假動作，他不愿意被放棄，也不愿意被別人否定，于是他一再給家長和老師留下希望，但是好景不長，再見亦是老樣子，題不寫，課不聽，唯獨態度好，唯獨學習的愿望異常強烈，可就是手腦不統一…（試問幾個老師有耐心天天做思想工作，恐怕孩子的家長耐心也是有限的吧！）

學習無用型這種類型的孩子是根本不加掩飾的不愛學習，他會有自己一套強大的理論來說服你接受他的想法，有一個孩子說:“老師，你知道嗎，我家樓下賣麻辣串串的老板腰間別倆包，一個是裝100的，一個是裝50的，每天吃他家東西的人都排隊，老板脖子上掛著手指那么粗的金鏈子，老師，我爸媽都打算辭職去賣小吃了！”連我當時也產生了去賣小吃的沖動（孩子，你知道不，小吃店老板的孩子也在努力補課啊，他為什么不讓他孩子早點子承父業呢？那樣學習豈不是更有實用性了？？！！）我爸是李剛型這種孩子家庭條件特別好，家長會給老師送禮，意思就是讓老師別太為難孩子，學就學，不學也別逼他，這孩子還會對其他學習不好的孩子說：“你了別學我，我等畢業了，我爸可以直接給我花錢上外地的好學校，比他們考來的學校還要好！”（確實是，階層不同，沒有可比性，別人玩得起，自己未必玩得起）

油鹽不進型大多數的差生還是這種，孩子家庭條件一般，孩子對學習沒有興趣，也不愿意下這辛苦，而且孩子還異常樂觀，孩子對我說:“老師，你說我考300分和考400分有什么區別，不都上不了高中嗎？？就算我考450我上個最差的高中，我一樣跟不上，還是上不了大學，我實在看不出來有什么差別！”（估計大多數老師也這么想，所以老師也懶得管差生了，因為他們自己也不覺得這有什么問題。）大概羅列一下，這都是給我印象很深刻的幾類差生，我很無奈，甚至覺得自己都不如他們懂得如何去生存，更不敢想象這些孩子的家長是怎么把孩子養成這種心態的。

我只是覺得，一個人在學校，可以學習不好，但是不能在該努力的時候不努力，大好青春用來蹉跎人生，大好時光用來消磨意志，學校不光是學習提高成績，至少自己要明白，我在學習的過程中學會努力，認真做一件事，并可以堅持下去，不管結果如何，一定不要讓自己后悔，作為一個家庭的希望，應該從小明白自己承擔著家庭未來的發展，即使文化課真的是自己不擅長的方向，可以自己目標明確的向技能方向尋找適合自己的路，家長迷茫，孩子孤獨，如果再沒有關系沒有錢，那真是不知道這個家庭未來的希望在哪里…我們的學校和家長都有些不可推卸的責任，但是后果卻只能讓孩子來承擔，因為抱怨這些而放棄自己的孩子大概是最不明智的，學校的生源不會斷，父母有自己的生活，肩不能扛手不能提的孩子們，即將進入社會的你出路在哪里…

一周補課一次，效果如何，必須具體情況具體分析：科目不同、知識章節的難度不同、學習能力不同。

1科目不同。

語文和英語屬于偏識記型學科，一周補一次課的目的在于查漏補缺，提高學習的效率。知識點的分布并不十分密集，每周通過一次補習可以總結和鞏固一周來學習的重難點，老師靈活的講解也在一定程度上提高了學生的學習興趣。

數學物理等屬于理解計算型學科，需要對數字和原理的領悟力和敏感度。如果在校園課堂由于開小差等原因漏聽了知識點，或者沒有徹底搞懂，可以借助補課的時間來徹底學懂這個知識點。但如果知識點難度很高，或者知識點過多，由聽懂到會運用再到熟練掌握，可能一次課兩個小時鞏固不完。這時候可能需要增加課堂次數，效果才更好。

2知識章節難度不同。

語文的字詞基礎、英語的語法基礎、數學的有理數加減、物理中的原理學習、化學方程式的背誦，這些學科的基礎章節難度不高，無論是鞏固復習，還是提高效率，都比較節省時間，孩子的學習接受效果會比較好。

但如果涉及文言文、電學、化學反應和英語語文等部分，知識難度大幅提高，所需時間和課次可能需要增加。

3孩子學習能力不同。

接觸過初三的同學，語文成績一直在八十分左右，校內學習和考試只能解答基礎部分的題目，B卷幾乎一道不做。

在補習過程中，課上所講的知識點和解題方法能夠理解，但都比較死板，有生搬硬套的嫌疑。再加上進入學校又把補習的內容忘得一干二凈，對新知識掌握速度慢、課下復習程度不夠的同學，成績幾乎只能原地踏步，即使進步也不大。

相反，學習能力強的孩子，一次課學習新知識，第二次就能做到熟練運用，第三次就靈活運用，掌握得非常快，那成績提升得就會十分明顯。

總之，學習需要孩子、家長和老師三方配合，一周一次課想要達到最好的效果，老師根據孩子情況認真講解、孩子課上認真聽講課下認真復習、家長有效的監督，這三者缺一不可。

以上就是關于太原高一一對一補課的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與高中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。