初二作文培訓(xùn)，簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)補課效果很好。

那就選擇我！先寫好普通的記敘文。我來輔導(dǎo)你。

所記的事都已成為歷史，所以最好用回憶的方式引出事件。

在敘事的時候，一定要記住事件本身應(yīng)該是完整的，即什么人在什么時間或什么地點，做了什么事，這件事又是怎樣發(fā)生、發(fā)展，又有怎樣的高潮和結(jié)局。事件不完整，文章的眉目就不清楚，事件本身的意義就不能很好地體現(xiàn)出來。

如《我的叔叔于勒》就敘述了這樣一個完整的故事：

十九世紀(jì)中期（時間），法國的哈佛爾（地點）住著菲利普一家（人物）。他們家有個“于勒叔叔”，當(dāng)初行為不正，糟蹋錢，就被送到美洲，后來于勒做買賣，賺了很多錢，菲利普一家就盼望于勒回來（事件的發(fā)生----盼于勒），并說于勒是個好心的人，正直的人，有良心的人（事件的發(fā)展----贊于勒），在哲爾賽島旅游時，在船上與窮于勒邂逅相遇（事件的高潮----見于勒），然后菲利普夫婦就擔(dān)心窮于勒認(rèn)出自己（事件的尾聲----怕于勒），于是他們就改船匆忙離開哲爾賽島（事件的尾聲----躲于勒）。

正因為事件完整，眉目清楚，事件本身的意義才一目了然；深刻地揭示了資本主義社會是認(rèn)錢不認(rèn)人的罪惡的社會。

在敘事的過程中，“高潮”不容忽視。我們不能像記流水賬一樣記一件事，那樣平平淡淡，讀者就喪失了閱讀的興趣。常言說“文似看山不喜平”。我們在記事的時候。雖不能像一般章回體小說那樣波瀾起伏，懸念百出，“欲知后事如何，且聽下回分解”。但是，我們也要突出事件的高潮，使事件盡量曲折一些，盡量扣人心弦。

如《范進中舉》就突出了高潮：為了向上爬，范進多年希望，失望，又希望，又失望……他那老弱的心靈承受不了一下子考中的極大壓力，樂極生悲----瘋了！

《孔乙己》也突出了高潮：封建科舉制度不僅摧殘了他的精神，而且他的肉體也成了殘疾----被丁舉人打斷了腿。

《我的叔叔于勒》同樣也突出了高潮：菲利普夫婦天天盼，夜夜盼，本想盼來個腰纏萬貫的大土豪，卻盼來個一貧如洗的窮光蛋。

正因為有了這些“高潮”部分，文章的可讀性強，事件本身的意義才深刻。

在記敘事件的時候，還要適當(dāng)選擇記敘的順序，按照事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這樣的時間順序?qū)懙模许樞颉０押蟀l(fā)生的事情寫在前面，然后按照事件的發(fā)生、發(fā)展等順序?qū)懀械箶ⅰＳ洈r插入一些有關(guān)情節(jié)，再接原來的是事情去寫，叫插敘。事情結(jié)束了，再作必要的補充，叫補敘。順敘，事件的前因后果清楚分明；倒敘，突出了事件的結(jié)果，增強了讀者看下去的興趣；插敘，對主要情節(jié)起個補充作用；補敘，豐富了事件的內(nèi)容，使事件更完整。幾種記敘的順序，各有各的用處。運用時選其一即可，幾種順序交叉運用，更能顯示駕馭事件的能力，事件會更完整，更生動。

在記事的記敘文中，抒情、議論等多種表達方式綜合運用，表達效果更好。記敘文是以記敘為主，作者的思想感情常常是通過對事件的描述間接的表達出來；但有時作者又可根據(jù)需要，對所記事件，或闡發(fā)它的意義，或議論它的是非，使讀者加深理解，提高認(rèn)識。

初中生作文指導(dǎo)，我認(rèn)為首先要他們知道怎樣說話。語法知識必備之學(xué)，沒有好的語文寫作基礎(chǔ)指導(dǎo)那就難嘍！我記得我問一個大學(xué)生‘一篇文章是哪部分組成的？’回答不出來。多通俗的問題不知道，咋指導(dǎo)？我的看法要從字、詞、句、段、篇開始，順到文章體裁的寫法，雷同易混地方著重。