初二數(shù)學(xué)名師單元講解視頻，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)補(bǔ)習(xí)提升成績(jī)是比較快的。

說心里話我是不知道怎么能學(xué)好數(shù)學(xué)！因?yàn)槲乙粋€(gè)學(xué)美術(shù)的最頭疼數(shù)學(xué)！

假如有啥想法，就分析分析這些題目為何錯(cuò)，是知識(shí)點(diǎn)不清楚，概念問題，判斷能力，計(jì)算方法，公式不清......總能找到癥結(jié)所在。

找到了，就逐一解決！

務(wù)必搞一個(gè)錯(cuò)題本！把現(xiàn)在和將來(lái)所有錯(cuò)誤的作業(yè)和考試題，都按照正確的單獨(dú)做一遍！以后考試前，專門針對(duì)這個(gè)錯(cuò)題本的內(nèi)容，有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。避免再犯錯(cuò)！

假如是老師講解時(shí)，孩子沒有聽懂，跟任課老師說明自己的情況，讓老師分析為何沒聽懂。實(shí)在因?yàn)槭菍W(xué)校老師講課能力不行，假如家里經(jīng)濟(jì)情況允許，就找一對(duì)一！

我在國(guó)內(nèi)時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，不要報(bào)大課！沒有針對(duì)性，花錢了，但效果不大！看似省錢，其實(shí)是浪費(fèi)，還不如不報(bào)！要報(bào)就找有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)問問誰(shuí)的一對(duì)一老師效果好，雖然我內(nèi)心很反感這樣，但國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育就這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

我兒子在上初二時(shí)，成績(jī)中等，主要是淘氣！課堂紀(jì)律極差。到了初三，他自己意識(shí)到再這樣下去就考不到理想高中。于是上課認(rèn)真聽講了，作業(yè)認(rèn)真完成。然后也報(bào)過班，效果一般，就開始一對(duì)一。他感覺一次課就能解決很多平時(shí)積累下來(lái)的問題，特別是試卷的難題【最后分值高的題目】，老師一點(diǎn)就透了！之前學(xué)校老師在課堂都沒有講！但考試?yán)_分?jǐn)?shù)差距時(shí)會(huì)考！整個(gè)初三，他除了補(bǔ)課，其它時(shí)間都充分利用，幾乎每晚熬夜到很晚，自己復(fù)習(xí)。到了中考，他考到班里第四名，年級(jí)前二十名，考到理想高中。班主任老師特別驚訝！還讓他在畢業(yè)后回學(xué)校，給新初三同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。

我根據(jù)我兒子上初中時(shí)的經(jīng)歷，就是想告訴您，孩子在這個(gè)年齡段可塑性非常大，不要因?yàn)橐淮问【蛦适判摹?/p>

學(xué)習(xí)，方法要對(duì)頭，家長(zhǎng)協(xié)助孩子做好情緒管理，給孩子鼓勁！上課質(zhì)量一定做到極致，下課復(fù)習(xí)和做功課一定保質(zhì)保量按時(shí)完成。同時(shí)，在力所能及的前提下，能請(qǐng)老師一對(duì)一，確實(shí)有幫助。

我就說這些，希望對(duì)您有所幫助！

祝您的孩子未來(lái)取得好成績(jī)！

考上理想的學(xué)校！

謝謝！

進(jìn)入初二之后，數(shù)學(xué)的難度和領(lǐng)域?qū)⑦M(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)，而且在學(xué)習(xí)方法上也要進(jìn)行調(diào)整。在初一由于科目不是很多，初一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)也不難，可能你平時(shí)學(xué)習(xí)不是很用心，但是考試最后階段進(jìn)入刷題模式照樣考到好成績(jī)，但是初二就不一樣了，學(xué)習(xí)的科目增加了，要掌握和理解的知識(shí)點(diǎn)有所增加，邏輯思維能力要有所增強(qiáng)，如果平時(shí)課堂學(xué)習(xí)不夠，課后也沒深入思考和加以練習(xí)題，等到考試復(fù)習(xí)時(shí)再想用題海的戰(zhàn)術(shù)，這樣的效果比起以前，效果要差很多，所以平時(shí)課堂的上的知識(shí)及時(shí)消化，做到當(dāng)天學(xué)當(dāng)天掌握，課后還要自己再深入思考知識(shí)前后聯(lián)系，做到知其然，還要知其所以然。這是我對(duì)你的一點(diǎn)個(gè)人見解，希望能對(duì)你有幫助，祝你學(xué)習(xí)進(jìn)步！

數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)者從一章或是一個(gè)單元的角度出發(fā)，根據(jù)章節(jié)或單元中不同的知識(shí)點(diǎn)的需要，綜合利用各種教學(xué)形式和教學(xué)策略，通過一個(gè)階段（而不是一個(gè)課時(shí)）的學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者完成對(duì)一個(gè)相對(duì)完整的知識(shí)單元的學(xué)習(xí)。

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