初中語文輔導班老師，初中補習課程要選擇口碑好的機構。

看了提問中的敘述，家長的這個困惑，我想談談自己的經驗與想法

一、孩子的學習語文的習慣很好，成績80分，那么首先我們家長得理性的對比，咱們孩子的80分成績是否是低分。不可以輕易的與小學成績進行對比。因為小學和初中的考核標準完全不一樣了?；蛘呶覀兒⒆?0分的成績對于本次考試來說，就是個很棒的成績呢。

我的意思是;家長禁忌輕易去定論評價孩子每次成績的好、壞。我們家長關注的是孩子每次成績丟分的原因和細節的評估。由此

第二;我們家長應該與孩子認真耐心的來分析一下如果滿分100分，丟掉的那個20分是什么部分的知識點？

是字詞的錯誤嗎？那需要加強基礎練習，規范書寫

是背誦的部分丟分嗎？那就家長幫助定期加強背誦記憶

是閱讀理解部分丟分嗎？那我們家長就跟孩子研究一下，孩子既然非常主動的閱讀，說明我們孩子知識儲備不錯，或許存在綜合性的分析能力。這部分真的需要家長陪伴閱讀。每次閱讀后，孩子先談談講講他自己的想法與看法，然后家長再談談咱成年人的角度想法，禁忌批評否定孩子的什么說的不好呀什么亂說呀什么這個錯的。陪伴閱讀就是讓孩子體會什么是不同角度的思維分析，什么是一個問題還可以這樣那樣的思考結果。這才是訓練閱讀理解能力

是作文部分丟分嗎？需要家長跟孩子一起討論是不理解作文出題題意還是不會組織作文寫作的結構。

總之，以上問題逐一跟孩子進行分析，找到根源，然后進行逐一補救。咱們自己陪伴孩子可以解決幫助的，就制定計劃進行日常訓練；如果需要課后補課的，這些問題點，就是你補課的目標。補什么，找什么老師補，然后今后的考試來驗證你這個補課的效果。這才是真正的有的放矢的補課。

現在很多家長，看到孩子成績不好，就知道去補課，但沒有目標，該補的地方不知道，課后學的反而都是不需要補課的，孩子成績沒提高，還累夠嗆，孩子更抵觸，這是普遍補課的狀態，統統都是瞎補一頓。勞民傷財，收效不佳。但補課的后果確實在刺激孩子厭學和學的沒勁頭沒成就。

所以，希望家長按上面的思路，目標明確后去針對性補課，孩子不僅學會了學習方法，也會步步高

語文學習從來都是跟應試無關，生活中的用處實在太大了，學好語文，其實就是“閱讀+寫作”，至于“考試成績”，真的是學好語文的“附屬產物”。

初一學生，閱讀，作文不好，考試肯定不好看，語文分數權重增加，吃大虧了！

先申明下，語文學習，是長期艱巨的，貴在養成習慣，喜歡閱讀，喜歡交流，有這2個愛好，孩子攻克“閱讀理解”，“作文”兩座大山只是時間問題。

第一招：大量閱讀（泛讀）。

怎么讀？

答：

1:家長一定要喜歡閱讀。家長放下手機，拿起書本要做好榜樣，買些經典書籍拿回家里看，烘托“家庭式溫馨閱讀”的氛圍。

2*家長之間在孩子做完作業的時候主動給孩子講你最近看過經典書籍（品類不限，陽光就好），給他講里面的經典情節，自己的讀后感，感想！建議他有空也看看，這樣就可能有共同話題！我自己喜歡看各種書籍，天文，地理，物理，生物……我女兒不經意間慢慢都喜歡上了。另外，我也主動融入孩子世界，跟著她看（米小圈），（父與子），（海底兩萬里）等，交流起來，距離感全無。我家孩子現在看書速度超級快，呼嚕呼嚕一周2本以上。

3:孩子喜歡看的“陽光書籍”就是經典，金庸的小說，初一的肯定喜歡看，也就是說，你要找到他喜歡看的書，陪著孩子讀書?；蛘?，百度搜索“新課標中小學生課外閱讀推薦書目（教育部推薦）”，都是靠譜書籍。

4:閱讀要泛讀，不要像學校老師那樣“精讀”不要輕易打斷孩子閱讀的進程，動不動要他查字典，背誦，記憶，多low的方法啊，興趣全無！切記，泛讀，泛讀，泛讀，先有興趣再說！

第一階段，堅持培養孩子閱讀習慣吧，時間3-6個月，基本沒問題，那么恭喜你！進入第二招。

第二招：講解作文的技巧。是個學生都怕寫作文，需要仔細講解基本的方法，打消孩子的“恐懼感”

答：

1:主要的寫作表達方式：

表達方式又分為敘述、說明、議論、描寫、抒情五種。記敘文主要用的是敘述和描寫。說明，就是把事物或事理說明白，告訴人們這是什么。抒情，就是把心中的感情抒發出來。分為直接抒情和間接抒情。直接抒情就是直接抒發感情，如：我愛你，中國。間接抒情就是借助描寫景物抒情或借助議論抒情。敘述和描寫是寫人、記事、描景、狀物類文章的主要表達方式。敘述一般用來交代事情的發展過程，描寫一般用來表現事情的具體細節。沒有敘述，事情不能發展；沒有描寫，事情沒有生動感。敘述，“敘”和“述”都是說的意思，簡單地說，敘述就是說事；具體地說，敘述就是把事情的前后經過記下來或說出來。敘述分為概述和具體敘述。概述，就是一句話把事情說完。那么概述究竟什么時候用呢？①用很少的字寫很多事時，用概述。②交代事情的過程時用概述。③寫議論文舉例論證時，所舉的例子用概述。具體敘述，就是把事情的經過比較完整地敘述下來。敘述要比概述字數多很多，事情也寫得比較具體。描寫，就是用生動形象的語言再現生活原貌?！吧鷦有蜗蟮恼Z言”就是我們平時說的好詞好句和各種修辭方法；“再現”就是把生活情景用文字有聲有色地描繪出來，讓人有身臨其境的感覺，“生活原貌”就是現實生活的真實情景。描寫的作用，從聽覺上、視覺上、感覺上、嗅覺上、動作上再現情景，用描寫把細節寫了出來。會用描寫的方法寫記敘文，是寫作文的最高層次，達到這個境界，不僅字數多了，而且生動有趣。

2:常用的標點使用：逗號、頓號、句號、問號、感嘆號、冒號、引號、分號、省略號等使用方法。

3:最常用的修辭方法的定義與運用：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。

4:寫作方法敘述、說明、議論、描寫、抒情五種。記敘文主要用的是敘述和描寫。

……

建議找個靠譜的語文老師，幫孩子慢慢建立對作文的理解，讓孩子知道寫作是有“辦法”可以逐步提高的！俺家孩子也經歷過痛苦過程，現在已經會先“思維導圖”來構建“整體結構”，然后“開始-矛盾-沖突-沖突升級-沖突化解”，或者“起因-發展-重點高潮-結尾”等一些“可借鑒的方法”敢于動手寫文章！

第三招：寫好作文，重在積累。

積累的方法也很重要，可從如下十個方面進行積累：

1】詞語積累

2】佳句妙語

3】片段欣賞

4】哲思感悟

5】靚麗開頭

6】精彩結尾

7】評論賞析

8】美文摘抄

9】過渡銜接

10】名言詩文。

要求孩子每天“讀書留痕”，不必面面俱到，貪多求全，每天在讀書的過程中圈點勾畫，對“有感覺”的地方從十個不同的方面有選擇性的積累留痕。長期堅持，必有收獲。

個人心得，還在繼續成長路上，供參考！

答，能說，能寫，能分析。滿足這三條，基本上就是一名優秀的語文教師了。

能說。要能說得一堂好課。知識淵博，教法得當，分析課文高屋建瓴，層層剝筍，條分縷析，要言不煩，語言生動，邏輯性強。對聽課的學生具有很強的吸引力。聲音動聽清晰，像磁石般吸引著學生。普通話在二甲及以上。字正腔圓，識字量比一般的中小學教師要多，常見字音形義不用查字典，就正確；查字典只是防失誤。一堂課就像一幅多姿多彩的畫，用不著太多地去維持學生的學習秩序，進行組織教學。

能寫。首先，教師書寫規范，不存在筆順錯誤的現象。字寫得比較好，接近楷書或行書作品水平。即使書法水平稍差，也應優于90%以上的在讀初中生。寫得一手好文章。記敘、議論、抒情、說明各種文體都能寫。最好在寫作上有強項。如長于寫議論文，長于寫小說，長于寫新詩，長于寫古體詩寫，長于寫教學論文，長于寫下水作文，長于寫新聞報道等。文章常常見刊見報。即使沒有突出的寫作能力，離見刊見報也應距離不大，在寫作上決非泛泛之輩。

能分析。語文教師思維要比較敏捷，對閱讀學有專長。不論是現代文，還是文言文，都能分析出個子丑寅卯來。因為現在的考試除了寫作就是閱讀理解了。寫作能力強，閱讀理解能力強，字也寫得好，語文基本功就自然不待說了！

總之，如果你能力不夠強，水平也一般般，當老師想日子過得下去，只要你端正態度，那么，你還是去教語文，不會出大丑。勤查資料，勤對答案，不會露出多大的破綻。當然，你出不了書法作品，自己的文章也很難見報，發出教學論文的機率也很少。但不代表你教出來的學生就不行。因為你教個初中，沒有多難。但如果你八斗之才，五車之學，倚馬萬言，口若懸河，能說會道，舞文弄墨，你也再好去教語文！優秀的語文教師與平庸的語文教師，才氣能力素養上還是有點差別?；卮鸸﹨⒖肌?/p>

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