初一同步輔導(dǎo)，初中生要根據(jù)自己的情況合理補(bǔ)習(xí)。

倍速、

教材知識(shí)詳解、

課時(shí)計(jì)劃、

復(fù)習(xí)導(dǎo)航、

中考復(fù)習(xí)課時(shí)計(jì)劃。

一年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)同步輔導(dǎo)難不難，其實(shí)是要根據(jù)孩子個(gè)人情況來看的，如果孩子在學(xué)習(xí)上能夠按照一定的基礎(chǔ)去輔導(dǎo)，而且孩子個(gè)人的執(zhí)行力和自覺性比較強(qiáng)的話，那么在輔導(dǎo)上是可以能夠輕松應(yīng)對一些問題的。

我們在這個(gè)情況下，首先要看孩子的問題存在哪里，學(xué)找到外孩子的問題，關(guān)鍵所在的地方能夠使我們節(jié)省很多的，浪費(fèi)時(shí)間，然后在一些問題上也更有針對性的去輔導(dǎo)。

一般孩子如果一年級(jí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的話，一般出現(xiàn)的是個(gè)人習(xí)慣和興趣上的比較多，因?yàn)橐荒昙?jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)畢竟比較簡單，更多的是孩子一個(gè)簡單的數(shù)數(shù)和一個(gè)計(jì)算，那么他如果連這些都存在一些問題，主要可能是孩子的個(gè)人習(xí)慣在學(xué)習(xí)上受到了影響，因?yàn)槿绻?xí)慣不好，在學(xué)習(xí)上，沒有專注的聽到老師所講解的內(nèi)容，就會(huì)很難去理解書本上的知識(shí)和消化運(yùn)用一些知識(shí)，其次是孩子的興趣如果孩子對于對于數(shù)學(xué)感興趣，那么他就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而且呢，遇到問題也會(huì)比較能堅(jiān)持下去。

所以輔導(dǎo)我們可以從簡單的入手，從孩子的興趣開始入手，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，然后在基礎(chǔ)的一些方法上逐漸的從簡單到一些中等難度的開始，訓(xùn)練孩子的一些基本數(shù)學(xué)的能力和一些良好的學(xué)習(xí)方法，然后最后才是談書本知識(shí)，這樣才會(huì)有一個(gè)基礎(chǔ)的保證，然后在知識(shí)的漏洞上也有了一些針對性的技術(shù)保障。

實(shí)話實(shí)說，作為老師，我從內(nèi)心里是反對補(bǔ)課的。我接觸過不少補(bǔ)課的孩子，也因種種難以推脫的情形補(bǔ)過課，效果不能說沒有----畢竟耗費(fèi)了相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，但大都不盡人意，甚而有些得不償失。

原因不難理解。為什么要補(bǔ)？因?yàn)槁湎铝斯φn。為什么落下功課？除了因身體請假外，主要原因是上課走神或貪玩，不認(rèn)真聽講？----這又是為什么？思想認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度不到位，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，比如勤快、守時(shí)、講規(guī)矩等等。補(bǔ)課治標(biāo)不治本，不是解決問題的根本方法，應(yīng)著手糾正孩子不良的行為習(xí)慣，才是上策。

然而，話又說回來，困惑的是上輔導(dǎo)班好還是一對一效果好，這個(gè)毋庸置疑，二者比較，肯定是一對一好于集體輔導(dǎo)班。

一是針對性強(qiáng)。老師是在充分了解孩子該門功課學(xué)情的基礎(chǔ)上，有目的有意圖地查漏補(bǔ)缺，可以少走許多彎路，從而大大地提高補(bǔ)課效率。

二是認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師只帶一個(gè)學(xué)生，能保證孩子聽課的注意力，能知道孩子聽懂了沒有，布置的作業(yè)能全批全改。而這些方面，集體輔導(dǎo)班恐怕很難做得到。再說，老師帶不出成績，孩子沒有進(jìn)步，老師也難交家長的賬。

以上就是關(guān)于初一同步輔導(dǎo)的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。