初中生怎樣補(bǔ)課，簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)有全套初中視頻網(wǎng)課。

如果是學(xué)生在問，恭喜你，將來一定是人才。每一個人都有身體欠佳的時候，也有情緒波動的時候，還有時候某些知識學(xué)習(xí)困難的時候，只是不同的人程度不同而已。

學(xué)習(xí)上一些小問題，許多學(xué)生通過問同學(xué)、問老師就弄明白了，這些學(xué)生不需要報補(bǔ)習(xí)班。

但是累計的問題太多，短板太明顯的學(xué)生就要通過補(bǔ)習(xí)才能夠把知識補(bǔ)起來。

當(dāng)然，首先是學(xué)生要主動。如果孩子對補(bǔ)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，那么當(dāng)家長的就是送孩子去補(bǔ)習(xí)，也是白花錢的。因此，讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么補(bǔ)習(xí)是有用的。

謝謝好友，這個問答答不了，我只讀過初一，而且是民辦學(xué)校，加上農(nóng)村農(nóng)活忙，我們的老師很少補(bǔ)課。

關(guān)于這個問題我有兩個不解：

1、數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性如何保證？

2、關(guān)于補(bǔ)課問題已經(jīng)討論很多年了，為何還是會有人選擇去補(bǔ)課？人們總是非常熱衷告別別人不要去什么，但是并未意識到自己也同樣沒有告訴別人應(yīng)該怎樣做----那些作為的方法很多只是在一些特殊情況下（例如父母的能力、時間、孩子的天賦、興趣等等）才會有用，事實(shí)上并沒有一種可以“包治百病”的學(xué)習(xí)方法，不是嗎？

我身邊的“數(shù)據(jù)”

在我身邊，我認(rèn)為是的小學(xué)生確實(shí)是要比初中生要多一些的，所以如果說哪個學(xué)段的學(xué)生“報班”多的話，我肯定選小學(xué)生；但是如果你說哪個學(xué)段的學(xué)生“報文化課班”的多，那么我的答案還真不好告訴你到底是小學(xué)生多還是初中生多。

我們這邊小學(xué)生文化課補(bǔ)習(xí)中最多的是“英語”、其次是“數(shù)學(xué)”，而“語文”這兩年的增速絕對是第一！

但是同樣是補(bǔ)課，小學(xué)和初中生的補(bǔ)課內(nèi)容是大大的不同的。

英語

小學(xué)中低年級上的英語課很大程度來說算不上應(yīng)試英語，而小學(xué)高年級和整個初中以及高中階段的英語補(bǔ)習(xí)班那幾乎全部都是應(yīng)試的。

就我個人而言，我認(rèn)為英語是所有“補(bǔ)課”中最應(yīng)該學(xué)的！

對那些沒學(xué)過的人來說我這么可能有點(diǎn)絕對了，但那是對于那些已經(jīng)經(jīng)歷過的人們來說我相信大家是會同意我這么說的。

英語和數(shù)學(xué)這兩個科目小學(xué)和初中，初中和高中之間的銜接問題是挺大的，如果你沒遇到一位超級負(fù)責(zé)任的、要求很高的老師，如果你自己不能夠給孩子更好輔導(dǎo)，那么我個人還是非常建議給孩子提前學(xué)學(xué)英語，這真的會給孩子未來的學(xué)習(xí)爭取更多的時間去學(xué)其他的……

數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)是比較特殊的，因為我們這邊很多年前就沒有奧數(shù)擇校了，所以雖然學(xué)奧數(shù)的人這些年一直也不算少，但是整體上一是家長對難度的要求比較低，二是學(xué)習(xí)奧數(shù)的學(xué)生大都是沒什么壓力的。而補(bǔ)習(xí)課內(nèi)數(shù)學(xué)的有是有，但是比較少，據(jù)我所知道的情況這種孩子一般上的都是非常小的機(jī)構(gòu)或者找的家教。因為他們這這種情況出去上大課補(bǔ)那基本上都是浪費(fèi)時間，有點(diǎn)經(jīng)驗的人都不會這么建議的。這點(diǎn)上初中和高中基本也是差不多。

但是初、高中在提優(yōu)上是不同的。

這部分孩子本身學(xué)習(xí)成績是還可以的，他們希望通過學(xué)習(xí)班來更好的提高自己的成績，因此他們往往會選擇去比較大一些的機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而去比較小的機(jī)構(gòu)很多時候是因為去大點(diǎn)的機(jī)構(gòu)時間不合適的緣故。

這種機(jī)構(gòu)普遍的進(jìn)度要比校內(nèi)更快，而且難度也比較高，說真的，如果能夠完全跟下來沒問題的話矮子他們的課內(nèi)成績一定不會太差的----因為課內(nèi)成績不夠好基本上也跟不上這種進(jìn)度的。而且基本上都是屬于超前學(xué)。

比如我孩子去年就跟著一個初一的班學(xué)數(shù)學(xué)，到今年的年底，基本上整個初中三年的課程就都學(xué)完一遍了，后面的時間幾乎都是在復(fù)習(xí)了，換句話說就是專項練習(xí)了。

至于小學(xué)和初中階段補(bǔ)課內(nèi)容或者說“班型”其實(shí)區(qū)別是非常大的！

絕大多數(shù)小學(xué)階段學(xué)奧數(shù)的孩子到了初中階段實(shí)際上是跟不上的，但是他們依舊能夠跟上一般難度但是會比校內(nèi)難度更高一些的課程，而數(shù)學(xué)這個東西，只要用心去學(xué)的話，并且堅持練習(xí)的話，那么成績是百分之百會有提高的----事實(shí)上即便不去上課而是自學(xué)那也一樣能夠提高，但是想要做到“滿分”，那么除了天賦恐怕還真的需要“加點(diǎn)餐”的！

語文

說實(shí)話，小學(xué)語文補(bǔ)課其實(shí)更多時候就跟“聽故事”差不多，幾乎所有人都知道語文的補(bǔ)習(xí)基本上是不太可能在短時間內(nèi)就有明顯改變的。而一般校內(nèi)的語文老師課時是最長的，作業(yè)往往也是最多的，所以孩子們在校內(nèi)的語文“語言學(xué)習(xí)”已經(jīng)不少了，真的還需要出去補(bǔ)習(xí)這個的絕對是極少數(shù)。

但是隨著這兩年的語文改革，在閱讀、寫作和文學(xué)常識上給大家?guī)砹撕艽蟮睦_，所以這幾年所謂的“大語文”著實(shí)是一直挺熱的。

畢竟小學(xué)階段的時間還是比較充裕的，而且除了“寫作班”之外，幾乎所有的語文學(xué)習(xí)班還是都挺有意思的，因此這兩年小學(xué)階段的學(xué)生報語文班的的確不少。

綜上，小學(xué)階段因為其所學(xué)的科目并不多，且這個階段越來越多的孩子多少都會上幾個興趣班，而初中階段一是科目多了學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)本身就加重了，二是本地中考通過率基本上都是50%，而好點(diǎn)高中的錄取不到20%，最好的高中則只有3%-4%的樣子。所以我們這里初中生補(bǔ)課的人數(shù)一點(diǎn)不比小學(xué)人數(shù)少----之所以顯得少那是因為小學(xué)有6個年級，而初中只有3個，所以會多少給人一些錯覺。

至于高中，我們這幾乎都是住宿的高中居多，而大多數(shù)寄宿高中每周只休1天……所以除了個別學(xué)生會補(bǔ)課----要么是搞競賽的，要么是成績很差的這兩者補(bǔ)課的最多，而基本上這兩者也都會選擇“走讀”。

所以，標(biāo)題中的比例數(shù)我個人認(rèn)為是沒什么道理的。可能是有人憑感覺這么想當(dāng)然認(rèn)為的。

按需選擇，盡量不要盲目跟風(fēng)，搞清楚“補(bǔ)”的是什么

雖然單純從“學(xué)”的角度來看，沒有什么是白學(xué)的，單反孩子用點(diǎn)心，那么多學(xué)一些肯定是會有所進(jìn)步的，但是能夠進(jìn)步多少、能不能在“分?jǐn)?shù)”上體現(xiàn)，這種事情還是很難說的。

我個人的建議補(bǔ)課可以，但是一定要清楚如下幾個問題：

1、認(rèn)識到孩子到底需要補(bǔ)的是什么。

很多人在“補(bǔ)課”的認(rèn)識上往往只是看重“知識”的學(xué)習(xí)----且無論是提優(yōu)還是補(bǔ)差的都存在這種情況。

對于補(bǔ)差的需求而言，很多人只是關(guān)注到了“再學(xué)一遍”，卻并沒有去反思究竟是是什么原因?qū)е碌暮⒆映霈F(xiàn)的現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上的問題，那么我們可想而知，那些問題通過“補(bǔ)課”這件事情并不會完全的被解決掉，而這些問題如果不能夠完全解決，那么縱然通過補(bǔ)課暫時的把成績提高了，那么后面怎么辦？要一直去補(bǔ)嗎？那么未來時間不夠的話怎么辦呢？

對于提優(yōu)的需求而言，很多人家長把“超前學(xué)”當(dāng)成了追求，其實(shí)超前學(xué)是有很多好處的，但是在享受那些好處帶來的“受益”同時也要注意認(rèn)清現(xiàn)實(shí)才行----孩子到底是因為超前學(xué)才成績好的，還是因為孩子聰明才學(xué)的好的，又或者是孩子因為足夠的努力才學(xué)得好的……這些問題要搞清楚才行，否則你對孩子的判斷就會出現(xiàn)問題。而這個過程如果你忽視了孩子的“自學(xué)能力”培養(yǎng)，那么還是會面對當(dāng)學(xué)科難度、數(shù)量提升之后，孩子因為自學(xué)能力不足而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)效率低下的問題，長遠(yuǎn)來看也是不利于孩子成長的。

所以你要搞清楚孩子補(bǔ)課到底是去補(bǔ)什么，什么時候能夠把“補(bǔ)課”當(dāng)成是一個“學(xué)習(xí)工具”一種“學(xué)習(xí)補(bǔ)充”而不是“主要學(xué)習(xí)方法”的時候，那么補(bǔ)課的價值才會得到最大的體現(xiàn)而受益也是最高的，因為這個時候是你在控制補(bǔ)課，而不是被補(bǔ)課前者鼻子走。

2、課內(nèi)學(xué)習(xí)要重視，不要一味迷信

這部分主要是給“補(bǔ)差”需求說的，因為“提優(yōu)”需求的孩子大多數(shù)并不會存在這樣的問題，但是以防萬一，家長還是可以提前給孩子打打預(yù)防針的。

這個問題就是：無論什么時候都要重視校內(nèi)學(xué)習(xí)的效率！

可說幾乎所有的成績不太理想的孩子在校內(nèi)學(xué)習(xí)上都是存在或多或少的為難題的：

預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)不到位；

課堂聽課效率低下；

作業(yè)應(yīng)付；

沒有鞏固拓展練習(xí)或者偷工減料應(yīng)付了事；

沒有重視錯題分析，更沒有總結(jié)歸納；

……

說真的，這部分孩子所謂的“補(bǔ)課有效果”很大程度上是因為他們把校內(nèi)學(xué)習(xí)變成了“預(yù)習(xí)”！

這也是導(dǎo)致一部分學(xué)生、家長誤認(rèn)為孩子有進(jìn)步是因為補(bǔ)課的功勞……

事實(shí)上這是挺危險的事兒，如果孩子和家長有這個認(rèn)識的話就會導(dǎo)致他們在孩子的校內(nèi)學(xué)習(xí)上更加的不重視，而更加不重視必然導(dǎo)致的結(jié)果就是在校學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量會更差，從而導(dǎo)致對“補(bǔ)課”的更加依賴！

長期來看，這種學(xué)習(xí)是非常沒有效率的事情。

因此，補(bǔ)課是可以的，但是一定要注意不要迷信補(bǔ)課，搞清楚影響孩子的問題到底是出在了哪，把這些問題解決才是最重要的“補(bǔ)課”。

比補(bǔ)課更重要的是“補(bǔ)人”

知識是“死”的，人是“活”的，換句話說人去學(xué)習(xí)知識其實(shí)是有很多種方法的，每個人根據(jù)自己的情況、特點(diǎn)選擇不同的學(xué)習(xí)方式我認(rèn)為是很正常的，也是非常有必要的！

教條、刻板、單一的學(xué)習(xí)方式是不可能讓所有學(xué)生都適應(yīng)、喜歡的。

因此作為“需求者”要搞清楚自身的真實(shí)需求，然后有針對性的去解決才是關(guān)鍵，而當(dāng)你發(fā)現(xiàn)有些需求的解決是需要通過補(bǔ)課的方式來進(jìn)行補(bǔ)充的話，那么就不要猶豫了。但是我更愿意相信問題絕對不是只靠“補(bǔ)課”就都能夠解決掉的。

培養(yǎng)好孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和補(bǔ)不補(bǔ)課之間沒有必然的關(guān)系，后者僅僅智能解決孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)問題，而前者卻可以影響孩子一生的學(xué)習(xí)效率，所以如果你認(rèn)為孩子有必要補(bǔ)習(xí)，那么就去做，但是不要把更重要、更有意義的事情給忘記了。

畢竟，大家都是為了孩子們更好，不是嗎？?

以上就是關(guān)于初中生怎樣補(bǔ)課的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。