高二上語(yǔ)文輔導(dǎo)，簡(jiǎn)單網(wǎng)的高中網(wǎng)課性價(jià)比高。

高中語(yǔ)文教師路過(guò)，首先要明確標(biāo)準(zhǔn)，你指的是高一高二的輔導(dǎo)資料，還是高考的輔導(dǎo)資料？

先來(lái)說(shuō)前者，高一高二的輔導(dǎo)資料，有，能為你做什么呢?一般的復(fù)習(xí)資料，首先是梳理歸納，比如本課中多音字詞，本課中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后是本課內(nèi)容的探究，接下來(lái)便是本課可以積累的作文素材，以及本課知識(shí)點(diǎn)延伸出的閱讀鑒賞訓(xùn)練，這都很好。首先能夠節(jié)省你很多的時(shí)間，免得你天南地北地找資料，同時(shí)也是給你一個(gè)思路指引，就是語(yǔ)文篇目的學(xué)習(xí)，應(yīng)該遵循這樣一種思路，即積累和探究以及應(yīng)用。現(xiàn)在市面上的資料大都都能做到，因此在這里不予推薦。但需要說(shuō)明的是，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)資料只是輔助手段，不能作為唯一的依憑，畢竟，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)還離不開(kāi)課外大量的閱讀與寫(xiě)作。

再來(lái)說(shuō)高三的語(yǔ)文輔導(dǎo)資料，那么好的資料是什么？

資料齊全，題型多樣，講解精準(zhǔn)，應(yīng)試可操作性強(qiáng)。

當(dāng)前很多的高考語(yǔ)文輔導(dǎo)資料在第一個(gè)是做得很好，比如120個(gè)實(shí)詞，古代文化常識(shí)，常見(jiàn)的句式雜糅，近幾年來(lái)筆者所覽的高中輔導(dǎo)資料都基本能做到，因?yàn)閺?fù)制粘貼的能力還是有的。

但是，題型的多樣和講解的精準(zhǔn)就未必了。比如病句的訓(xùn)練，六大類(lèi)型，很多資料只是盲目地搜集高考題和各地的模擬題，然后不管三七二十一匯總在一起，其實(shí)有很多病句的錯(cuò)誤類(lèi)型是一樣的，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序的題可以在很多題目中出現(xiàn)，而這類(lèi)題相對(duì)簡(jiǎn)單，訓(xùn)練一兩道就可掌握，你出那么多有何意義呢？有的資料講解答案，話語(yǔ)模糊，老師看著都模棱兩可，怎么給學(xué)生講。

再說(shuō)應(yīng)試，高三語(yǔ)文的輔導(dǎo)是指向應(yīng)試的，因此，在資料中應(yīng)該給予學(xué)生可以操作的范式和技巧，可有的編者，什么渲染，鋪墊，襯托，一股腦復(fù)制，然后夾雜《唐詩(shī)宋詞鑒賞》的評(píng)語(yǔ)，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的訓(xùn)練，問(wèn)題是，學(xué)生能做到嗎？正確的答案怎么樣，錯(cuò)誤的答案什么樣，給個(gè)基本的，能達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

答到這里，作者什么資料也沒(méi)推薦，因?yàn)檎f(shuō)來(lái)說(shuō)去，很多輔導(dǎo)資料都大同小異。但如果真心想要提高語(yǔ)文能力，高一高二建議多讀多寫(xiě)，課內(nèi)課外的經(jīng)典文章熟讀成誦。高三的則多做套題，并且做一套，拿著答案對(duì)比反思改進(jìn)，比任何資料都有用。

語(yǔ)文成績(jī)還能?chē)?yán)重下滑？是她現(xiàn)在不用心做了吧

我是一名工作20多年的小學(xué)語(yǔ)文老師。我認(rèn)為上語(yǔ)文輔導(dǎo)班的作用要視具體情況而定。為什么這樣說(shuō)呢？我想和大家分享一下對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)是否必要。

1、語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)決定的。

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須重在積累。不管是哪個(gè)階段的語(yǔ)文，對(duì)于拼音、字、詞以及作文的素材和語(yǔ)言、語(yǔ)言感悟能力都是需要積累的。而這些積累。不是一天兩天可以形成的，需要每天都去完成。想想有哪個(gè)補(bǔ)習(xí)班能夠在每周兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間或稍多的時(shí)間內(nèi)把每天都該做的事情完成呢？

2、如果孩子拼音、字、詞、句等基礎(chǔ)比較差，那么這些問(wèn)題家長(zhǎng)自己就可以解決。

有的孩子語(yǔ)言感悟能力比較好，但是拼音，生字，詞語(yǔ)等基礎(chǔ)很差。這種情況其實(shí)比較簡(jiǎn)單，家長(zhǎng)自己加緊一點(diǎn)。每天和孩子一起尋找重難點(diǎn)（其實(shí)這些問(wèn)題老師在上課的時(shí)候就應(yīng)該提醒過(guò)。）督促孩子去記憶，然后才用多種方法來(lái)檢查。比如讓孩子自己做卡片、聽(tīng)寫(xiě)、低段的孩子還可以做生字游戲。

對(duì)于句子無(wú)非就是幾個(gè)句型練習(xí)和轉(zhuǎn)化、改病句、縮句和擴(kuò)句。老師一般情況都會(huì)講，如果實(shí)在不行，家長(zhǎng)可以買(mǎi)綜合性的資料書(shū)讓孩子做。

3、對(duì)于積累方面的問(wèn)題也不是很難。

對(duì)積累主要是會(huì)背，會(huì)寫(xiě)，還要會(huì)理解意思，會(huì)運(yùn)用。會(huì)背會(huì)寫(xiě)比較簡(jiǎn)單。會(huì)理解和運(yùn)用這個(gè)也可以用資料書(shū)進(jìn)行解決。如果家長(zhǎng)能夠自己理解，教孩子運(yùn)用那就更好了。書(shū)上的日記月累，老師都會(huì)進(jìn)行講解。

4、對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)。

閱讀能力的培養(yǎng)，其實(shí)更重要的就是一個(gè)語(yǔ)言感悟能力的訓(xùn)練。首先是要掌握必要的做閱讀題的方法，這個(gè)就需要孩子上課認(rèn)真聽(tīng)課，看老師講了哪些方法，并掌握這些方法，然后可以做一些相關(guān)的閱讀題加以掌握和運(yùn)用。

而對(duì)于語(yǔ)言感悟能力更重要的需要多讀課外書(shū)。在閱讀中可以邊閱讀邊積累語(yǔ)言，還可以自己感受較深的地方寫(xiě)下批注，其實(shí)這就為語(yǔ)言的賞析打下基礎(chǔ)。也可以猜測(cè)故事情節(jié)，續(xù)編故事等。

如果孩子平常上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課，沒(méi)有掌握一定的閱讀方法，那么可能就需要去補(bǔ)習(xí)了。

5、關(guān)于作文的一些思考。

作文能力是一項(xiàng)綜合能力。如果孩子掌握了一定的寫(xiě)作方法，那么就不存在多大的問(wèn)題。一方面是多讓孩子讀書(shū)，以便積累語(yǔ)言和作文素材；另一方面要多帶孩子參加體育鍛煉，多讓孩子做家務(wù)，多帶孩子進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，多和孩子交流……并鼓勵(lì)孩子在活動(dòng)中多多觀察，多多思考，關(guān)注人物的語(yǔ)言，神態(tài)，動(dòng)作以及自己的心理活動(dòng)；還可以多帶孩子到大自然中走走，去觀察自然界中的動(dòng)物和植物，并將見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，寫(xiě)下來(lái)這些都是寫(xiě)作的好素材。

如果小學(xué)階段作文比較好，上初中高中繼續(xù)保持愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，再多關(guān)注時(shí)事，看看焦點(diǎn)訪談節(jié)目，初中、高中的作文一般都不會(huì)太差。而如果小學(xué)階段的語(yǔ)文都不太好，上初中、高中后自己不努力，只是依賴(lài)補(bǔ)課也是不行的。我兒子上高中時(shí)有個(gè)同學(xué)語(yǔ)文成績(jī)不好，在語(yǔ)文老師那里補(bǔ)習(xí)了一年，結(jié)果復(fù)讀時(shí)還沒(méi)有應(yīng)屆考得好。

當(dāng)然，我剛才談的這些都必須在家長(zhǎng)有時(shí)間、有精力、有耐心、也有能力的基礎(chǔ)上才能達(dá)到。如果有時(shí)間，有精力也有能力，那就多帶孩子出去走走，多陪孩子看看書(shū)，看看電影，家長(zhǎng)的陪伴，會(huì)帶給孩子意想不到的學(xué)習(xí)動(dòng)力與靈感。

不管補(bǔ)課與否，都必須要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，而且要做到持之以恒。唯有如此，孩子才會(huì)是一個(gè)積極向上的人，成績(jī)才會(huì)有所進(jìn)步。

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