初中作文寫作輔導，簡單學習網初中網課很多人推薦。

你好，下面是我的回答。

首先我個人不太喜歡你這種問法。對于“矯情”這個詞的理解，仁者見仁，智者見智。舉個例子，平時和朋友們說話時，可能會遇到“矯情”這個詞。比如，你的朋友非某某品牌的產品不用，你可能會說“矯情”，所以筆者個人認為，“矯情”詞是非常敏感，并且使用范圍是有限的。

下面我說一下寫作文的問題，必須老師在學校規定。同學們要按照考試的要求，按照某一格式寫某一體材的作文，所以同學們通常太重視形式和結構，而忽略了對內容的打磨。作文的內容才是最關鍵的。我把寫作文比作燒一道“菜”，我的內容就好比是“食材和配件”，那些所謂的形式結構只不過是配料添加的順序而已，這一點同學們要特別留意，避免出現作文的空洞乏味和空喊口號。認識寫什么題材的文章，你的作文內容必須是豐富的，比我說的這個“豐富”并不是強調堆砌系華麗的詞藻。

那么中學生如何寫出優秀的作文呢？

首先要注意平時的閱讀量拓展。學生身處在校園之內，社會閱歷缺乏，主要的經驗來源就來自于書本和學校家庭老師家長的言傳身教，但是學校和家庭環境的熏陶是有限的，更加豐富的內容還來自于優秀的文學作品。同學們在豐富課外閱讀的同時，也增加了見聞，針對人生的理解，你的認識更加深刻，文章中具有說服力，有條理性，邏輯性更強，更能說服人打動人，引起共鳴。

聯系實際，發現身邊的美。很多同學在寫作文的時候，會引用古代的名言警句，或者名人事例，這一點筆者個人不反對，是總顯得有那么一點千篇一律。文學高于生活而又源于生活，一天并不是枯燥平庸的簡單重復，只要同學們細心體會，每天都有點滴感人的小事發生，再加上現在網絡發達，同學們的素材是很多的。不要每次都借用那些用得爛大街了的詩句，名言警句，名人傳記等等，太普通了，太隨波逐流了。

掌握文章內涵，主題鮮明突出。考試作文和寫日記不一樣，寫日記你可以東一頭西一棒子想到哪兒寫到哪兒，寫作文是有時間規定的，通過對素材的提取加工等各種處理，其中要有一種思想精神內涵的升華，是文章的靈魂所在。必須準確明了的表達出行文的的內涵是優秀考試作文的基本要求。

還有其他很多方法，比如題材，文章新穎程度，時代性。同時也要提醒同學們。修辭手法的運用一定要你的文章體裁格式相匹配，舉個例子，你寫一篇議論文，你用了非常多的比喻，這是不太恰當的，因為比喻是很難說服人的。同學們需要多觀察，多思考，多體會，多總結，多練習，相信用不了多久你就會形成自己的作文風格，你的文章也會讓人耳目一新，過目不忘。

那就選擇我！先寫好普通的記敘文。我來輔導你。

所記的事都已成為歷史，所以最好用回憶的方式引出事件。

在敘事的時候，一定要記住事件本身應該是完整的，即什么人在什么時間或什么地點，做了什么事，這件事又是怎樣發生、發展，又有怎樣的高潮和結局。事件不完整，文章的眉目就不清楚，事件本身的意義就不能很好地體現出來。

如《我的叔叔于勒》就敘述了這樣一個完整的故事：

十九世紀中期（時間），法國的哈佛爾（地點）住著菲利普一家（人物）。他們家有個“于勒叔叔”，當初行為不正，糟蹋錢，就被送到美洲，后來于勒做買賣，賺了很多錢，菲利普一家就盼望于勒回來（事件的發生----盼于勒），并說于勒是個好心的人，正直的人，有良心的人（事件的發展----贊于勒），在哲爾賽島旅游時，在船上與窮于勒邂逅相遇（事件的高潮----見于勒），然后菲利普夫婦就擔心窮于勒認出自己（事件的尾聲----怕于勒），于是他們就改船匆忙離開哲爾賽島（事件的尾聲----躲于勒）。

正因為事件完整，眉目清楚，事件本身的意義才一目了然；深刻地揭示了資本主義社會是認錢不認人的罪惡的社會。

在敘事的過程中，“高潮”不容忽視。我們不能像記流水賬一樣記一件事，那樣平平淡淡，讀者就喪失了閱讀的興趣。常言說“文似看山不喜平”。我們在記事的時候。雖不能像一般章回體小說那樣波瀾起伏，懸念百出，“欲知后事如何，且聽下回分解”。但是，我們也要突出事件的高潮，使事件盡量曲折一些，盡量扣人心弦。

如《范進中舉》就突出了高潮：為了向上爬，范進多年希望，失望，又希望，又失望……他那老弱的心靈承受不了一下子考中的極大壓力，樂極生悲----瘋了！

《孔乙己》也突出了高潮：封建科舉制度不僅摧殘了他的精神，而且他的肉體也成了殘疾----被丁舉人打斷了腿。

《我的叔叔于勒》同樣也突出了高潮：菲利普夫婦天天盼，夜夜盼，本想盼來個腰纏萬貫的大土豪，卻盼來個一貧如洗的窮光蛋。

正因為有了這些“高潮”部分，文章的可讀性強，事件本身的意義才深刻。

在記敘事件的時候，還要適當選擇記敘的順序，按照事情發生、發展、高潮、結局這樣的時間順序寫的，叫順序。把后發生的事情寫在前面，然后按照事件的發生、發展等順序寫，叫倒敘。記敘時插入一些有關情節，再接原來的是事情去寫，叫插敘。事情結束了，再作必要的補充，叫補敘。順敘，事件的前因后果清楚分明；倒敘，突出了事件的結果，增強了讀者看下去的興趣；插敘，對主要情節起個補充作用；補敘，豐富了事件的內容，使事件更完整。幾種記敘的順序，各有各的用處。運用時選其一即可，幾種順序交叉運用，更能顯示駕馭事件的能力，事件會更完整，更生動。

在記事的記敘文中，抒情、議論等多種表達方式綜合運用，表達效果更好。記敘文是以記敘為主，作者的思想感情常常是通過對事件的描述間接的表達出來；但有時作者又可根據需要，對所記事件，或闡發它的意義，或議論它的是非，使讀者加深理解，提高認識。

初中生要不要去補作文？答，一要看本人的意愿及本人的作文水平。如果本人非常想補作文，有想寫好作文的強烈愿望，且目前寫作水平不是很高，那么要考慮讓其補作文。二要看有沒有優秀的補作文的老師。初中語文教師很多，但我敢說，有一部分（不是個別）語文教師自己寫的作文都是不敢恭維的，雖然這些老師指導作文也能講出一些子丑寅卯ABCD之類，但所操之術必淺且短。雖然作家不一定是批評家，批評家不一定是作家，游泳教練不一定會游泳，會游泳的不一定當得了游泳教練。但，我覺得還是找能寫能（下水）能講的長期帶初中語文課的老師補習比較易于進步。綜上所述，學生作文水平較差，非常想補作文，又有能寫能講的優秀語文補習，那當然讓其補作文啦！自己不想補，強行送去補，不會進步；沒有補作文的老師，會地方可送；雖然有老師補作文，自己都不會寫作文，又沒有教幾年初中，甚至全沒教學經驗，只是一名小學教師或畢業不久的學生，那就不補了！回答供參考。

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