人教版初中數(shù)學(xué)教程，初中補(bǔ)習(xí)可以考慮線上課程。

初中數(shù)學(xué)，分四大塊知識(shí)：代數(shù)、幾何、數(shù)形（一二次函數(shù)、三角函數(shù)）、概率與統(tǒng)計(jì)。共七十六個(gè)單項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。

呈現(xiàn)問題的方式有：

1運(yùn)算類（代數(shù)式運(yùn)算、分式運(yùn)算、函數(shù)方程運(yùn)算、線段的和差倍分運(yùn)算、角度運(yùn)算、面積運(yùn)算等）

2動(dòng)態(tài)類（動(dòng)點(diǎn)動(dòng)段動(dòng)面類產(chǎn)生的相應(yīng)運(yùn)算、存在類如某角某圖形，圖形平移翻折旋轉(zhuǎn)對稱，極值類）

3關(guān)系類（圖形空間關(guān)系如平行垂直平分全等相似相切相交等，函數(shù)空間關(guān)系如函數(shù)圖像相交極值對稱等，比例關(guān)系類，函數(shù)關(guān)系如比例及面積的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的關(guān)系利潤速度等的函數(shù)關(guān)系，代數(shù)的公式關(guān)系，數(shù)形關(guān)系如函數(shù)系數(shù)的圖像性質(zhì)，等）

4性質(zhì)類。自有圖形的性質(zhì)，如三角形外心、內(nèi)心、重心等，如。函數(shù)的圖像與性質(zhì)。

5實(shí)際及工具類。如濃度、速度、利潤等問題。如概率與統(tǒng)計(jì)問題。

綜合題通常呈現(xiàn)的類型有：

1函數(shù)+圓+三角形。2圓+三角形+四邊形。3，動(dòng)態(tài)型：動(dòng)點(diǎn)+面積+極值+存在性+相似。4專題類：觀察歸納型、實(shí)驗(yàn)操作型、方案設(shè)計(jì)與決策型、閱讀理解、開放探究型。

呈現(xiàn)問題的形式有：選擇題、填空題、解答題（含壓軸綜合題）

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要想提升初中數(shù)學(xué)成績的方法如下：

一，以學(xué)生為主，熟悉最近五年的中考數(shù)學(xué)試卷。要求：

1，以滿分要求做題。要求全部會(huì)做，不出錯(cuò)，步驟及板書答案都不能扣一分，如果扣分，再重做，直到與標(biāo)準(zhǔn)答案相同為止，即以滿分的要求來反復(fù)做最近五年的數(shù)學(xué)試卷。

2，能分析試題的知識(shí)點(diǎn)，并從知識(shí)點(diǎn)總結(jié)各知識(shí)點(diǎn)的分?jǐn)?shù)布局。如二次函數(shù)占多少分。學(xué)會(huì)給各試題加標(biāo)題。如某題為：二次函數(shù)及三角形（知識(shí)點(diǎn)）+極值（問題）+函數(shù)方法得面積（關(guān)鍵性思路解法，即解題技能）。這實(shí)際上是一個(gè)簡化知識(shí)及技能的過程。

歸納出題規(guī)律，歸納解題方法。

二，基礎(chǔ)知識(shí)，如概念、性質(zhì)、定理、公式信手拈來。要以教材為主，所有公式、定理自己會(huì)推導(dǎo)。

三，綜合題。進(jìn)行典型綜合題專項(xiàng)訓(xùn)練。掌握一題多解，多題歸一，舉一反三。

所有的目的目標(biāo)，是形成學(xué)生自己的知識(shí)與技能體系。

人教版初中數(shù)學(xué)教師用書光盤內(nèi)容，在人民教育出版社網(wǎng)站上都建設(shè)有資源庫。

1、登錄人民教育出版社網(wǎng)站（網(wǎng)站地址：czsx/）；2、選擇初中數(shù)學(xué)專欄，選擇年級(jí)。3、注冊教師用戶；4、在教學(xué)資源中可以下載了。

特點(diǎn)鮮明、各有千秋

1.北師大版初中數(shù)學(xué)教材的特色

北師大版數(shù)學(xué)教材是在課程改革理論指導(dǎo)下編寫的教材，注重創(chuàng)設(shè)情境和探究發(fā)現(xiàn)、實(shí)際和應(yīng)用創(chuàng)新、實(shí)際操作和合作交流，以及學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的改革。

（1）生動(dòng)活潑的問題情境讓人不由自主想一探究竟，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教材中幾乎對所有新知的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或認(rèn)知水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的或有價(jià)值的實(shí)際問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（2）引導(dǎo)探索的呈現(xiàn)方式讓學(xué)習(xí)更傾向于知識(shí)的建構(gòu)，利于體現(xiàn)知識(shí)的形成過程。教材重視知識(shí)點(diǎn)的形成過程，很多知識(shí)都是采用問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”模式展開，通過對問題的探討，逐步展開相應(yīng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這有助于學(xué)生經(jīng)歷真正的“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的過程。

（3）操作猜想的平臺(tái)搭建讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在學(xué)中“思”，利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力。教材注重動(dòng)手操作，盡可能多地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，提出合理猜想，并通過思考和實(shí)踐去證實(shí)猜想。（4）現(xiàn)實(shí)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材給學(xué)生提供了體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。教材在內(nèi)容的呈現(xiàn)上把數(shù)學(xué)知識(shí)引入到實(shí)際生活場景中，把生活中的實(shí)際問題編入例題和習(xí)題中，讓學(xué)生明白自己時(shí)刻都在和數(shù)學(xué)打交道，如“打折銷售”“儲(chǔ)蓄利息”等。

2.人教版初中數(shù)學(xué)教材的特色

人教版數(shù)學(xué)教材是由中國科學(xué)院院士、著名數(shù)學(xué)家林群先生主編，2001年秋季人教版教材編寫完成（舊人教版），2007年秋季又作了修訂（新人教版）。

（1）內(nèi)容安排螺旋上升，分散了教學(xué)難點(diǎn)。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)采用逐步滲透、深化、螺旋上升的方式編排，以方程和函數(shù)為例，人教版教材按照“一次”和“二次”的數(shù)量關(guān)系，使方程和函數(shù)交替出現(xiàn)，即按一次方程（組）、一次函數(shù)、二次方程、二次函數(shù)的順序螺旋上升。這樣處理，可以克服直線式發(fā)展所產(chǎn)生的不易理解消化的弊病，分階段地不斷深化對方程和函數(shù)的理解。

（2）幾何推理論證的書寫要求優(yōu)勢突現(xiàn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行推理訓(xùn)練。教材對于推理能力的培養(yǎng)，按照“說點(diǎn)兒理”“說理”“簡單推理”“符號(hào)表示推理”等不同層次分階段逐步加深的安排，使推理論證成為學(xué)生通過觀察、探究得到數(shù)學(xué)結(jié)論的自然延續(xù)。（3）注重開放與實(shí)踐相結(jié)合的選學(xué)內(nèi)容的增設(shè)。為了開闊學(xué)生的視野，增加教材的彈性和選擇性，教科書安排了“閱讀與思考”“觀察與猜想”“實(shí)驗(yàn)與探究”“信息技術(shù)應(yīng)用”等豐富多彩的選學(xué)內(nèi)容，這些選學(xué)內(nèi)容與必修內(nèi)容相得益彰。

使用過程中存在的問題

1.北師大版教材使用中存在的問題

（1）教材內(nèi)容偏多，在課時(shí)安排上略顯不足。北師大版初中數(shù)學(xué)教材從內(nèi)容上來講有些偏多，從每學(xué)期的課時(shí)安排上來看，時(shí)間上顯得很緊張，每一章節(jié)只能按照課時(shí)數(shù)講授完成，很難抽出緊張的課時(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)和提高。

（2）章節(jié)跳躍性大，知識(shí)體系分散，易形成兩極分化。教材很多章節(jié)間跳躍性大，課程知識(shí)體系安排較分散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對知識(shí)的理解并不深入，因此學(xué)生在后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)對前一章內(nèi)容的遺忘率較高，從而在教學(xué)的時(shí)候很難把握教學(xué)尺度，不知道如何去避免重復(fù)和加深理解。

（3）弱化運(yùn)算，不利于計(jì)算能力的培養(yǎng)。對于正在接受義務(wù)教育的學(xué)生而言，運(yùn)算能力是教師培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要方面，通過這幾年的實(shí)踐，我感受到目前學(xué)生的運(yùn)算能力大大削弱，這與教材對運(yùn)算的弱化是有關(guān)系的。

（4）重合情推理、輕嚴(yán)格證明，難于達(dá)到中考中對幾何證明的要求。教材弱化證明，降低難度，對概念的準(zhǔn)確定義以及定理的推理論證，沒有展開分析、討論，只要求學(xué)生去記概念、定理，講求會(huì)用就行，這叫知其然、不知其所以然，顯然不利于學(xué)生的長期發(fā)展。

2.人教版初中數(shù)學(xué)教材實(shí)施過程中存在的問題

（1）少數(shù)知識(shí)點(diǎn)介紹前后錯(cuò)位，不利于教學(xué)連貫性的體現(xiàn)。如初一時(shí)為了淡化名稱，有意避開“同類項(xiàng)”“常數(shù)項(xiàng)”“項(xiàng)”等定義的介紹，并僅在“合并同類項(xiàng)”的時(shí)候，簡單說明性地給出“相同的項(xiàng)”的定義，“合并相同的項(xiàng)”的法則也沒做相應(yīng)說明。而在沒有給出“同類項(xiàng)”“常數(shù)項(xiàng)”“項(xiàng)”的定義和“合并同類項(xiàng)法則”的時(shí)候，卻在第二章中經(jīng)常會(huì)碰上“同類項(xiàng)”“合并同類項(xiàng)”“常數(shù)項(xiàng)”“項(xiàng)”等內(nèi)容，到了第十五章“整式運(yùn)算”中，以上知識(shí)又出現(xiàn)了并對它們做出了明確定義，我認(rèn)為，這樣安排實(shí)際上并沒有真正起到淡化概念的作用，反而給前面的教學(xué)帶來了不便。

（2）學(xué)生在開口說方面略顯不足，不利于數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。學(xué)生雖然在書寫的規(guī)范性上有很大的改善，但在用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流的能力上明顯欠缺，思維亂而無序，語言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性，數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力薄弱。

（3）部分知識(shí)要求降低，不利于初高中知識(shí)的銜接。比如，教材中根式的運(yùn)算明顯淡化，如不加強(qiáng)根式運(yùn)算，以后求圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方程會(huì)受到影響，這就不利于初高中知識(shí)的銜接。

希望能夠幫助，那些渴望提高的童鞋。

以上就是關(guān)于人教版初中數(shù)學(xué)教程的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。