初中線上課堂，初中生網上補課推薦簡單網。

初中生在家上網課，初中生總體情緒呈積極狀態，對居家學習環境和在線學習方式適應較好，未產生明顯學習倦怠。初中生在線學習期間盡管在積極情緒上存在城鄉差異，在消極情緒和總體情緒上存在年級差異、性別差異，但整體情緒狀態都表現為積極正向。同時，初中生能較好地適應居家學習環境和在線學習方式，未產生明顯學習倦怠。

第一，初中生自幼入學以來接受的均為學校教育，在學校上學早已成為其心中約定俗成的事情。延遲開學期間，學生不得不把學校生活中的教室、寢室、操場等通通“搬到”家里，所有學習活動均在家中完成，活動范圍受限。同時，在學校上學有同學、任課老師、生活老師等多人群陪伴，而居家在線學習期間同父母、兄弟姐妹等家人相伴，其學習氛圍、生活氛圍發生了較大變化。研究結果表明，對于已習慣在學校進行學習活動的初中生而言，對比居家學習其略微更希望回到校園學習，但同時也能較好地適應居家學習環境。

第二，學校的學習集中在教室、實驗室或運動場等空間，師生、同學之間面對面交流，學生的一舉一動、一顰一笑都盡收教師眼底，教師可及時給予正確的引導和情感支持，同時，課中互動不僅增添了課堂靈動性，還有助于加深學生對知識的理解。而在線學習將師生在空間上相分離，需要學生更多的自覺性，且存在因為多個班級同時上課人數多、課時少、內容容量大等原因，教師在在線教學中舍去問答、小組合作等交互活動。然而，在線教學也有傳統課堂教學所沒有的優勢，如實現線教育資源最大利用化，一些網絡平臺可提供教學視頻的回放，有利于學生鞏固知識；再如實現學生自我表達充分化，一些內向靦腆的學生在線上學習中因用文字交流會表現得更勇敢。

學生對在線學習方式秉持比較認可的態度，認為在線學習對聽課效率、專注度、師生互動和生生互動等的影響并不嚴重，并對在線學習平臺的回放功能給予肯定，能較好地適應在線學習。

第三、由于在線教育的蓬勃發展以及課外補習現象的普遍存在，多數初中生已有在線學習的經歷。然而，此次在線學習周期的持續性是他們所未曾經歷的。

一是天數的持續，中學正常開學時間一般為2月10日或17日，時至調研時初中生已在線學習約一個月，而其平日的在線學習表現為周末、寒暑假等間斷性的學習。

二是小時數的持續，學校安排的在線教學課程中每日會有固定的多個課時，學生每日在線學習數小時，這在平日是少有的。數據結果顯示：盡管初中各個年級學生每周至少在線學習5天，每天在線學習數小時，但依然有近80%的同學選擇在課余時間自主學習其他線上課程，且約52%的學生每日在線學習超過5小時。

第四、在線學習情緒的影響因素具有年級差異

研究結果發現，初二年級對居家學習環境的適應性顯著高于初一年級；初一、初二年級對在線學習方式的適應性均顯著高于初三年級；初三年級的在線學習頻率顯著高于初一、初二年級；初三年級在線學習強度顯著高于初二年級，且初二年級顯著高于初一年級。而不同性別、不同學校類型的學生都只在兩方面有顯著差異，女生對居家學習環境的適應性、在線學習頻率顯著高于男生，城市學校學生的在線學習頻率、在線學習意愿均顯著高于農村學校學生。可以看出，年級上的顯著差異更多，而性別、城鄉之間的顯著差異較少。

對于居家學習環境，可能由于初中生處于青少年時期，初二學生相對初一學生更成熟，女生比男生更成熟，因此，初二學生和女生對學習環境的改變能更快地適應。對于在線學習方式，初三學生最難適應，這可能與初三年級課程多處于復習階段，其內容結構與初一、初二年級有些許不同，以及其面臨的學業壓力更大而想更快恢復學校日常學習等因素有關。對于學習周期持久性，每周在線學習的天數、每天在線學習的時長在很大程度上由學校在線課程安排決定，也因個體自愿參與課程安排之外的在線學習而異。

一般而言，初三年級的課時會比初二、初一年級多。同時，面對升學壓力，學校、家長都給予初三學生更多的期望和關注，初三學生在學習上相對更自覺。為此，本研究結果中初三學生的在線學習頻率高于初一、初二學生，且在線學習強度也占據三個年級的首位是情理之中。由于女生學習自律性通常高于男生，城市學校學生由于家庭條件、地理位置等優勢使其能有更多的機會進行在線學習，因此，在線學習頻率上，女生高于男生、城市學校學生高于農村學校學生。

此外，農村學校的學生相對更難適應在線學習方式，其在線學習意愿顯著低于城市，一方面可能源于城市學校學生在日常學校教學和課外輔導中有更多機會接觸在線學習，對在線學習更熟悉；另一方面可能源于農村學校的學生在線學習期間所在地區多為農村，其網絡及設備條件相對較差，進而引發其對在線學習方式的不適和學習意愿不強。據媒體報道，有中學生為上網課需每天爬到山頂有信號的地方或到村辦公室門口借網絡上網課等。

您提的問題很好，能讓教師們說出想說的心聲，謝謝您！

我個人認為效果不一樣，表現在以下幾個方面：

線上教學效果必須通過線下檢測才能真正了解。

就拿疫情期間孩子們都是學的網上視頻課程，提交的作業表面看起來還不錯。如果沒有線下檢測還真是看不出來，其實有的孩子就是在網上找的答案，或是抄的別的孩子作業，老師反正也看不見。學生在老師背后搞的小動作，老師根本沒法監管，有的家長忙上班，孩子在家拿著手機玩游戲，已經上了癮，學生的學習效果就可想而知了，所以線上學習，看不到學生的真正學習效果，需要通過線下檢測才能知曉。

線上教學老師與學生互動交流很不充分，學生的合作學習更加難以體現

就拿小學數學學習來說，比如六年級有《確定位置》這一單元，線上學習中老師只是一味的講解，用課件形式來呈現整個教學流程，學生對于怎么確定方位，怎么測量角度，怎么畫圖操作，怎么計算圖上距離等都不是很清楚。沒有線下老師親自演示操作，甚至對個別學生還要手把手的教，才能達到好的學習效果。所以線上教學有些必須的教學環節和活動是無法實現的。

線上教學的時間相對單一，內容簡單，無法實現深度學習，在知識拓展訓練方面還是完成得不夠

疫情期間的網上視頻課程，時間一般都是幾分鐘一課時，用幾分鐘的時間就將原來平時40分鐘的學習全部完成，這不是一般的濃縮，對于優等生來說還能吸收，可是對于中下等生來說簡直就是在說天書了。我們現在可以通過練習檢測的效果就足以說明這一點。對于知識拓展訓練方面就更不充分了，所以線上學習對于自覺性高的學生可能有點用，而對于自覺性差的來說就不行了。

總結語：說線上教學與線下教學效果不一樣，個人認為還是線下教學效果來得更扎實，更有效些。

以上只是我個人一點想法，希望能幫助到你。

空中課堂，初中和高中學生和家長的感受如何？說說我的看法，不一定正確，請斧正。

我已不是學生的家長，但是關注了這一新生問題，聽了高中的課，也看了各方面的反應。大家用了一個新生代詞匯：“吐槽”。

看到幾個焦點：

第一，老師們很忙亂很疲憊。一個教師說，我只想當好老師，不想過做“主播”；

看到家長抱怨，孩子不習慣也不喜歡這樣的課，眼睛太累，手忙腳亂……

也看到學生的反應：我不想上課，不想上課！

本來還想著給高三文科生做幾個小視頻，輔導解題要領，禁不住戛然止步。

1.空中課堂是新生事物，任何新生事物的出現，都有其合乎存在的理由。網絡教學自然不例外。其實，網絡教學早在幾年前已經運用并且反應良好。正值今年疫情突襲，且遲遲不歸，孩子的學業耽誤不起，空中課堂應運而生。

2.新事物成長不會一帆風順。我們對新事物的不適應難以避免。如同一個生命脫離母體來到世間，一下子從溫暖黑暗封閉地帶，轉成到陌生環境中，所有的不適都轉換為恐懼，他們以大哭表示抗議一樣。

3.新事物初來乍到，會有許多不完善。

空中課堂第一天，我聽了一節高中課，感覺得到老師的精心準備和緊張程度，課堂的確不夠生動，沒有交流互動的課，師生都難，況且面對全國人民。即便看不到學生，也能體會他們的心情。況且聽課、作業，都不方便。

4.新事物有強大生命力。

01.對于畢業班，空中課堂有如雪中送炭，家長和學生的擔心應該得到緩解，孩子學習問題也能及時得到解決，避免長時間休假造成學生的怠惰，影響成績。

02.大家正愁補課費用昂貴，空中課堂收費很低，精選的名師既有經驗又很努力，如能有效利用，可一箭雙雕。

03.從電視找到課堂，進入學習狀態，不比孩子捧著手機更傷眼。

重要的不是喜不喜歡，而是習不習慣。喜歡和習慣都需要時間。我們希望疫情盡快結束遠離我們，但是，誰也不敢斷定短期就有希望。如若再延長時間怎么辦？一輩子難得的休閑，讓不懂事的孩子歡天喜地，家長不著急不擔心？我不信。

相信空中課堂一旦進入社會生活，會不斷調整進步，只要老師、學生、家長共同努力。

我是學霸捷徑，幫您解決孩子學習問題。

以上就是關于初中線上課堂的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。