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我們要在初中化學實驗教學中培養學生的創新能力，應該注意以下幾個方面的問題。

首先初中化學老師要營造一個創新的環境，同時在實驗教學過程中老師和學生應該成合作關系、朋友關系、平等的關系，老師起引導和指導解疑作用，而不是領導與被領導的關系，只有氣氛融恰了，學生的積極性才能調動起來，才能在實驗過程中發揮主觀能動性，才能激發出他們的創造性。

第二，教師對學生應坦誠相待,要消除學生的心理壓力,化學實驗是充分發揮教師主導和學生主體兩個作用的場所,在實驗過程中要充分注意發揮學生的個性特點,使他們勇于探索,積極思考,認真實驗,大膽設想,實驗成功給予表揚,實驗失敗或效果不佳,則與學生共同分析,找出原因,并采取有效的補救措施?！俺砸粔q,長一智”,讓學生在挫折中感悟,在感悟中成熟,不斷探索不斷進取,發揮學生的主動性,并注重學生的自主性,把學生作為真正的教育主體,教師在實驗過程中“亦教亦演”,學生充當演員角色,做到師生互動,學生主動吸收知識,養成科學的學習習慣,把課堂作為一種展示自我才能的天地,從而積極地、主動地、有目的地去學習和創新。

第三，我們要注意學生的興趣培養、增強創造能力。興趣是最好的老師，化學實驗是激發學生興趣的最好手段,不論觀察實驗還是實際操作實驗,都會引起學生極大的興趣。因此在化學教學過程中,必須充分發揮實驗教學的功能,利用學生好奇心,激發學生探索事物的欲望,在演示實驗中,正確引導學生進行實驗觀察,教會他們觀察實驗的方法,從實驗裝置、反應物和生成物的顏色、狀態、實驗操作過程、實驗現象等方面進行細致的觀察,通過對實驗的觀察,培養他們嚴肅認真的學習態度和一絲不茍的工作作風,激發他們求實創新的熱情。

比如說酸堿指示劑的發現。17世紀的一天，一位花匠在英國化學家波義耳的實驗室里，擺了一籃美麗的深紫色的紫羅蘭。波義耳就拿了一束放到了實驗室的桌子上。助手威廉把鹽酸倒進一個燒杯里，一不小心把鹽酸濺到紫羅蘭花上，花上微微冒出了白霧，他趕緊把花放進水里沖洗。過了一會兒，紫羅蘭竟變成了紅色。

“這是為什么呀？”波義耳找來幾個杯子倒進鹽酸，接著在每個杯子中都放進一朵花，結果，紫色的花逐漸變成了紅色。用其他酸進行實驗也是這樣。“哈哈！要判斷一種液體是不是酸，只要把紫羅蘭放進去就行了。”

“說不定堿也能使紫羅蘭變色呢？”威廉說。

“對，你這個思路很好！”波義耳說著繼續進行實驗，結果發現，堿確實也能使紫羅蘭變色。他還實驗了薔薇、丁香、苔蘚、五倍子等多種植物的根，發現一種地衣植物----石蕊中提取的紫色溶液對酸堿最敏感：遇到酸會變成紅色；遇到堿會變成藍色。就這樣，他發現了酸堿指示劑