初二要不要補(bǔ)課，可以多試聽?zhēng)准页踔醒a(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)。

沒人認(rèn)為孩子說“聽不懂”實(shí)際上是在給自己找借口嗎？

“你永遠(yuǎn)也叫不醒一個(gè)裝睡的人！”你怎么想不重要，重要的是孩子怎么想

父母都希望自己的孩子“逢學(xué)必會(huì)，逢考必過”，可是現(xiàn)實(shí)往往并不如人意，比如題主的孩子自己說“聽不懂”，然后父母就馬上想到了“不懂那就補(bǔ)！”這個(gè)辦法。真的是可以的！既然沒學(xué)會(huì)那么自然是需要補(bǔ)的。

但是題主確定孩子“還想學(xué)”嗎？

如果孩子根本就沒有這個(gè)學(xué)習(xí)的意愿，比如就是極其厭惡數(shù)學(xué)、就是不喜歡數(shù)學(xué)老師、就是認(rèn)為自己數(shù)學(xué)學(xué)不好、就是不想聽課不想寫作業(yè)……那么你給他報(bào)個(gè)補(bǔ)習(xí)班能解決什么問題？

因此當(dāng)務(wù)之急是先要明確孩子數(shù)學(xué)學(xué)不好的真正原因是什么！

到底是態(tài)度問題還是能力問題。

如果是態(tài)度問題，那么你即使上再多的補(bǔ)習(xí)班也未必會(huì)有效果，但是如果態(tài)度沒問題而是因?yàn)榛A(chǔ)比較弱、學(xué)習(xí)方法不好導(dǎo)致的，那么絕對(duì)是可以追上來的！

可以考慮補(bǔ)習(xí)班，但是核心還是自己的學(xué)習(xí)方法調(diào)整

如上所言，如果孩子態(tài)度沒問題，那么通過上補(bǔ)習(xí)班來追回落下的（有可能小學(xué)也存在問題）基礎(chǔ)知識(shí)，那么還是比較有效率的選擇。

當(dāng)然，如果條件允許，建議還是找一對(duì)一的家教（最好是孩子的老師）比較好，畢竟這種輔導(dǎo)方式更有針對(duì)性。

那種一周一次的大班課我反而覺得沒啥必要上了，主要是“效率”太低。

“補(bǔ)習(xí)”固然是最有效率的方式，但是要徹底解決這些問題還需要從習(xí)慣、方法上進(jìn)行“根治”才行。

從初中開始（個(gè)別會(huì)從小學(xué)開始）孩子們的自學(xué)能力就會(huì)凸顯出其重要性了，或者換句話說，當(dāng)只是難度提高、只是總量增加之后，就會(huì)越來越考驗(yàn)一個(gè)人學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力了！而有些基本功比如最基礎(chǔ)的“計(jì)算能力”實(shí)際上很多學(xué)生是嚴(yán)重的不行，別小看這個(gè)能力，可能就是因?yàn)橛?jì)算弱，導(dǎo)致做題慢、出現(xiàn)各種式子列對(duì)了但是過程算錯(cuò)了等等遺憾的丟分情況。

因?yàn)椴磺宄慵液⒆拥木唧w情況，所以沒法給出針對(duì)性的建議，但是我有一個(gè)絕對(duì)有用的辦法保準(zhǔn)你能找到孩子的各種不足之處----問孩子的數(shù)學(xué)老師！

不知道大家發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題沒有，很多時(shí)候家長(zhǎng)寧愿去問網(wǎng)上并不了解自己孩子的家長(zhǎng)們的意見或者別的老師的意見，但是就是不去問問自己孩子的老師意見。這種緣木求魚的方式還真的是很普遍啊。

所以我給題主的建議就是先跟老師溝通，然后再來看網(wǎng)友們的建議。

簡(jiǎn)單總結(jié)幾個(gè)比較常規(guī)的學(xué)習(xí)建議吧：

1、復(fù)習(xí)過去的知識(shí)漏洞，哪里不足補(bǔ)哪里，哪怕是小學(xué)的也要回去看。這個(gè)孩子自己絕對(duì)可以解決的。

2、做好預(yù)習(xí)，每節(jié)課之前都要預(yù)習(xí)，不會(huì)的就先查、先問，沒錯(cuò)，就是要達(dá)到“上課就是查漏補(bǔ)缺”的這種效果。

3、作業(yè)、考試即使訂錯(cuò)，建立錯(cuò)題本，分析錯(cuò)誤原因，并且經(jīng)常翻閱。

4、整理、梳理知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)不難，其實(shí)很多教輔上都有這些思維導(dǎo)圖什么的，結(jié)合這些資料務(wù)必理解每個(gè)模塊的知識(shí)點(diǎn)以及典型的例題。

5、基礎(chǔ)概念、公式要反復(fù)理解和推導(dǎo)，以能夠給別人講清楚為標(biāo)準(zhǔn)，這是因?yàn)橥挥欣斫馔笍亓瞬庞锌赡苤v的清楚。必要時(shí)候要做好筆記。

6、多做練習(xí)。別看不起“題海戰(zhàn)術(shù)”，計(jì)算能力是基本功，這個(gè)沒道理可講，必須要練習(xí)的。每天堅(jiān)持做個(gè)十幾二十道累不著孩子的，但是堅(jiān)持幾個(gè)月下來孩子會(huì)受益很多年的。

7、不懂就問。這點(diǎn)是我們小時(shí)候就被整天灌輸?shù)乃枷耄墒菍?shí)踐中我們往往發(fā)現(xiàn)孩子們的臉皮兒特別薄，明明不懂、不會(huì)就是不好意思問老師。既然不好意思問老師，那么問同學(xué)總是可以的吧？一定要把問題及時(shí)解決，不要積攢！否則你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)總有一天你會(huì)攢到你都沒有信心彌補(bǔ)的程度。

8、尊重老師、尊重知識(shí)。因?yàn)椴恢朗遣皇呛⒆佑憛捓蠋煵挪幌矚g這門課的，如果是那么一定要跟孩子講清楚“這種用懲罰自己的方式來報(bào)復(fù)老師的行為是愚蠢的！”。老師再不好你也不能不去學(xué)，你的報(bào)復(fù)對(duì)老師來說沒有絲毫影響，最后只能傷害到你自己而已。

9、除了最重要的“信心”一定要有之外，“堅(jiān)持”才是保證成績(jī)追上甚至反超的唯一途徑！

補(bǔ)不補(bǔ)課需要考慮自身的情況，而不是看身邊的同學(xué)，補(bǔ)課這件事情不可跟風(fēng)。有的同學(xué)通過補(bǔ)課確實(shí)把成績(jī)給提高了，還有許多同學(xué)補(bǔ)課了許久成績(jī)不見進(jìn)展，還有些同學(xué)越補(bǔ)越差。所以對(duì)于補(bǔ)課這件事情，必須要想清楚，自己缺什么?通過補(bǔ)課能得到什么?

現(xiàn)在補(bǔ)課之風(fēng)很盛行，在城市里大多數(shù)同學(xué)都在補(bǔ)課，有的甚至參加了幾個(gè)補(bǔ)課班。補(bǔ)課究竟有沒有用呢？答案是有一定作用。現(xiàn)在的教育環(huán)境就這樣，班級(jí)人數(shù)過多，學(xué)生上課容易走神，稍不注意就有可能把課程落下，于是補(bǔ)課就作為學(xué)校課程的輔助，能幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、拓展提升。很多家長(zhǎng)和學(xué)生也都抱著這樣的心態(tài)把孩子送到輔導(dǎo)班，但很多人對(duì)補(bǔ)課效果不滿意。

那么影響補(bǔ)習(xí)效果的有哪些呢？

首先是學(xué)生本身。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣很關(guān)鍵，沒有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，補(bǔ)的再多引入無濟(jì)于事，所以補(bǔ)課前，一定要征求孩子的意見，只要孩子愿意學(xué)，找個(gè)老師給多講講，能有所幫助的。

學(xué)生的基礎(chǔ)很重要，如果太差的話，送到補(bǔ)課班去不見得能有效果。補(bǔ)課班的授課一般都是講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)和考點(diǎn)，如果孩子前面基礎(chǔ)落下的太多，很有可能老師講的，學(xué)生完全聽不懂，這樣的補(bǔ)課毫無意義。

影響補(bǔ)課效果的重要因素是講什么、誰來講、怎么講。講什么就是課程設(shè)置，很關(guān)鍵，課程難度、體系、設(shè)計(jì)思路、目標(biāo)、課時(shí)規(guī)劃等等，都將影響到課程效果。誰來講和怎么講，主要說的是師資，師資絕對(duì)是最重要的，選擇輔導(dǎo)班的首要因素就是看師資，老師的愛心、耐心、責(zé)任心、業(yè)務(wù)素質(zhì)等等，遇到一個(gè)好老師確實(shí)能帶給孩子很大的進(jìn)步，不僅僅是成績(jī)。

到了初二了，課程有一定難度，特別是數(shù)學(xué)和物理，需要做一定的拓展，為中考做準(zhǔn)備。選擇一個(gè)合適的輔導(dǎo)班，多學(xué)一些，會(huì)有一些幫助的。

初二學(xué)生要不要補(bǔ)課？x教育局一位工作人員說，成績(jī)較差的學(xué)生渴望“雪中送炭”，成績(jī)好的學(xué)生追求“錦上添花”，這是學(xué)生和家長(zhǎng)的一種正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。這種強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極向上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是現(xiàn)實(shí)生活的反映和催迫，無可厚非。未來社會(huì)對(duì)人才提出了更高的要求，即使現(xiàn)在孩子們犧牲一點(diǎn)休息和娛樂，也是值得的。

我覺得初二當(dāng)然要補(bǔ)，很重要，我就是初二沒認(rèn)真學(xué)，初三英語一下子就……

下來說一說補(bǔ)課時(shí)間的選擇，一般可選擇放學(xué)后（根據(jù)當(dāng)天作業(yè)量）或者假期。

建議補(bǔ)課時(shí)間選擇在假期，上學(xué)期間每天課業(yè)量不一樣，把當(dāng)天老師講的盡量弄明白就好，假期有更充裕的時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。

假期怎么幫孩子輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，是否需要假期補(bǔ)課，家長(zhǎng)關(guān)心的最多的應(yīng)該就是給孩子找一個(gè)好老師了。什么樣的教師算好教師？教師的價(jià)值體現(xiàn)在哪？社會(huì)上相當(dāng)一部分人，包括學(xué)生家長(zhǎng)，甚至教師同行，都只看教師所教班級(jí)的考試成績(jī)和升學(xué)率。教師的價(jià)值很大程度上必須由學(xué)生的成績(jī)來體現(xiàn)。只要存在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，只要存在評(píng)價(jià)，那么，教師自然就會(huì)處于疲于“爬分”的艱難境地，學(xué)生成績(jī)不好，教師自然就會(huì)內(nèi)疚、自責(zé)和憂慮，自然就會(huì)面臨被淘汰的結(jié)局。不補(bǔ)課，他們能安度假期？可憐天下父母心，哪一個(gè)家長(zhǎng)不望子成龍、盼女成鳳，哪一個(gè)孩子不是父母夢(mèng)境的載體。眼看著孩子在家里揣著隨身聽，抱著電視看，全無學(xué)習(xí)的狀態(tài)，家長(zhǎng)能不心急？孩子大了，又處在青春期，特別逆反，家長(zhǎng)工作又忙，說多了他煩，說少了他不聽，還是得在學(xué)校接受老師系統(tǒng)的教育。放假期間的兩個(gè)月里，怕孩子都玩瘋了心，也該收收心，好好學(xué)習(xí)了，學(xué)校補(bǔ)課不就成了家長(zhǎng)共同的愿望？這是學(xué)生和家長(zhǎng)的一種正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)要求。

其實(shí)，同學(xué)什么道理都懂，但兒童心理一時(shí)還改不了，如果什么都依著孩子的性子，好孩子也給慣壞了。假期學(xué)習(xí)還應(yīng)該帶有一定的強(qiáng)制性，讓同學(xué)們沒有什么可乘之機(jī)，便于調(diào)整好學(xué)習(xí)生活的狀態(tài)。

誠(chéng)然，假期補(bǔ)課到底好不好，這些都不是我們說了算，每個(gè)人的心中都有一把衡量的尺子，學(xué)習(xí)情況怎么樣，假期到底該不該學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)頻率怎么樣，學(xué)習(xí)的進(jìn)度怎么樣，怎么樣更加有效的去利用好暑假這長(zhǎng)達(dá)兩個(gè)月的時(shí)間，勞逸結(jié)合，這些都掌握在自己的手上。

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