初中英語在線教學(xué)，簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)的課程很不錯(cuò)。

中學(xué)英語教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該說按現(xiàn)用版教材進(jìn)度，我認(rèn)為在初二階段的復(fù)合句加時(shí)態(tài)。如果把這塊結(jié)構(gòu)給學(xué)生弄清楚準(zhǔn)確，對于普遍的難點(diǎn)閱讀肯定有一大塊提升。再就是那些零碎的區(qū)分，更要到句子中去練，不能總是那種比如:“不定代詞，有用于可數(shù)和不可數(shù)兩種的，有只用可數(shù)的……”等等！這樣只有死記硬背的，到考試還是不準(zhǔn)。所以多到句子的去練才更安全準(zhǔn)確有效！僅此建議！謝謝！……

興趣是最大的老師，先想辦法提起孩子對英語的興趣。英語是一門語言學(xué)科，可學(xué)可說可用，語言這東西變化多，要靈活而不是靠死記硬背。

1.給孩子看一些幽默的英文電影，讓他在放松的環(huán)境下，漸漸減小對英語的排斥感，甚至對英語感興趣。我記得我以前上初中一年級剛接觸英語，很不喜歡很難聽進(jìn)去，新來的年輕女老師缺乏講學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只是每天強(qiáng)制性抄單詞默寫單詞，老師很辛苦但是收效甚微。后來到了二年級換了一個(gè)英語老師，他經(jīng)常給我們分享一些他上學(xué)之前的一些小故事，也會找一些經(jīng)典好聽的英文歌放給全班聽，就那首昨日重現(xiàn)英文歌聽完后，頓時(shí)感覺英語是一門好好聽的語言，原來學(xué)好了英語可以向老師那樣去認(rèn)識一些有趣的人，或者跟外國人交流，從那時(shí)起英語這門學(xué)科就走進(jìn)了我的內(nèi)心，是發(fā)自內(nèi)心的喜歡它，所以學(xué)起來很帶勁。

2.基礎(chǔ)功一定要踏踏實(shí)實(shí)去做好，學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，萬丈高樓平地起，那些講什么30天學(xué)會跟外國人交流或者30天拿下四六級都是忽悠人的。初中生就應(yīng)該先掌握正確的發(fā)音，其次多背單詞，增加詞匯量，進(jìn)而擴(kuò)大閱讀量，可以早晨起來挑選一篇美麗英文大聲朗誦，增加語感，同時(shí)也能鞏固詞匯量。

3.綜合來講就是聽說讀寫這幾塊，學(xué)英文如果還僅僅是應(yīng)試教育式的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)成效是很慢的，除了多記單詞多練語法之外，寫作也是很重要的，就如我們小學(xué)時(shí)剛開始不會寫作文，記流水賬，今天早上吃了飯下午吃了飯晚上吃了飯然后睡覺.....，后來經(jīng)過老師的提示，怎么去寫好作文，是要把自己一天當(dāng)中遇到的事情有什么感悟記下來。這樣按照老師的要求天天寫日記，然后學(xué)習(xí)一天后又拿出自己的日子來看，就知道這句話怎么表達(dá)會更好更流暢。學(xué)英語也是如此，經(jīng)常寫作，同時(shí)經(jīng)常去讀一些經(jīng)典英文文章，就可以慢慢對比出自己的那些句子表達(dá)或者用詞語法是不是有更好的方式？這樣就起到一個(gè)提升寫作水平的聯(lián)系作用，在這過程中，自然也會提升自己閱讀理解水平。

4.合理化規(guī)律化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，如果今天認(rèn)真學(xué)了一整天，但是隔了三四天又再學(xué)，這樣起不到循序漸進(jìn)的效果。固定的時(shí)間做固定的事，只有每天堅(jiān)持不斷的學(xué)，每天都有新的進(jìn)展，持續(xù)不斷，這樣才會一步一個(gè)臺階學(xué)上去。

最后，堅(jiān)持一定會取得成功，而堅(jiān)持一定要找對合適的方式，去提升學(xué)習(xí)英語的興趣吧，掌握一門新的語言會是一件很有成就感的事哦！

教學(xué)過程與方法有哪些方面1．教師要寫自己認(rèn)為有重要意義的教學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)故事，即要有選擇性，典型性，不要事無巨細(xì)都羅列進(jìn)去，要圍繞中心問題進(jìn)行選擇。并不是說所有的事件都可以成為案例，要善于捕捉教學(xué)過程中的“亮點(diǎn)”。2．應(yīng)根據(jù)以往的經(jīng)歷撰寫案例，盡量保持案例中資料的真實(shí)性，使讀者有身臨其境的感覺?？梢缘桨咐闹黧w即學(xué)生那是去詢問、調(diào)查他們的真實(shí)感受。3．教學(xué)案例與其它的教學(xué)作品有區(qū)別性。與教學(xué)論文相比，教學(xué)案例在文體和表達(dá)方式上以記錄為目的，以記敘為主，兼有議論和說明；在思維方式上，是一個(gè)從具體到抽象的過程，通過對生動的教學(xué)“故事”的描述，通過對具體的學(xué)生、老師心理感受的描述，反思、總結(jié)教學(xué)的利弊得失。

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