初中補習一對一，初中在線補習效率比較高。

初三是初中學習階段最關鍵的一年，這一年的學習對中考的成績影響很大，或提升，或突破，或下降，都看這一年是如何學習的。所以很多家長希望孩子能夠在初中最后一年有大的突破，都會選擇參加課外輔導學習活動，有的參加小班學習，有的參加一對一輔導。至于選擇何種學習方式一定結合孩子的實際學習情況來選擇。

參加課外輔導學習無外乎兩種情況：一是培優(yōu)，即希望進入重點中學重點班級；二是知識補缺和能力提升，使成績在原來的基礎上有所提升達到預定的目標。培優(yōu)這種情況相對來說參加小班課程較為有效，但對師資、課程設計及教學經(jīng)驗有著較高的要求，也就是說選擇高質量的輔導班級很重要。基礎知識有所欠缺的學生如果參加班級學習，往往會出現(xiàn)難以接受理解所講內容的情況，也會出現(xiàn)針對性不強的情況，效果相對來說就會較差，而一對一輔導可以彌補這種不足，但問題是一對一的費用較高，對一般家庭來說都是不小的開支。

一對一教師的選擇無非是這幾種情況：一是學校的教師，優(yōu)點是了解學生，熟悉考點，輔導針對性強，但國家一再三令五申嚴禁在職教師有償補課，所以也只能是想想而已；二是培訓機構教師，正規(guī)的規(guī)模較大的機構一般會有自己的專職教師，這是很重要的，因為只有具有專職教師的機構才有可能進行產(chǎn)品研發(fā)和教學教研活動。即便是機構的老師也要了解情況，不要聽機構的宣傳和介紹，里面的水分會很大的，關鍵還是要看教師在輔導過程中的能力和水平；三是重點大學的優(yōu)秀學生，優(yōu)勢是有激情活力，可以以現(xiàn)身說法幫助孩子學習，更能贏得孩子的好感，但應該注意的是介紹的途徑，無論是機構的兼職還是熟人介紹，也要了解情況，同時要關注上課情況。

應該是孩子的父母吧，能感覺出這位父母的焦急和擔憂，非常能理解父母的心情，在解決這個問題的同時，也特別建議父母要首先放松下來，因為這種不良情緒是會嚴重傳染給孩子的。

1、和孩子深入地談一次了解孩子最真實的想法才能真正幫助到孩子

首先學習和考試都是孩子自己的事，也是他自己必須要面對的，父母再愛也無法替代，這是事實，所以孩子的想法和他自己的主動性最重要，同時這個年齡的孩子也需要有更多選擇的權利和機會。

其次他對于自己的成績如何看，對于是否去參加補習又如何想，對于一月后的中考如何看，對于未來的人生有何期許？既然已經(jīng)是半大孩子了，肯定也胡思亂想過，只是沒有機會讓父母了解，而這些內容里才真正透露出孩子的生命成長狀態(tài)。

再者這個年齡的孩子早已有了自己的主意，也必須要懂得去負責和承擔些什么了。

所以父母要搞清楚孩子的真實想法才是首要的，否則即使父母硬拉著或逼迫孩子去補習，還是不能保證他就乖乖學習，或者特別愿意學習愿意參加補習，不然也不會成績不好了。所以和孩子認真地深入地談一次吧，把孩子的真實想法了解清楚，才能有相應的辦法有效地幫到孩子。

2、什么樣的孩子適合最后一個月用補習來沖刺，且補習需注意什么

并不是所有的孩子都適合沖刺階段參加補習，因為本身學校也會進行強度相對較高的復習和訓練，孩子是否有體能和腦能同時應對學校和課外的同步高強度的學習呢？這是父母和孩子都需要考慮的。

另外本身孩子的學習習慣、方法、動機、能力如何，這些基本的技能是從小學開始一直以來形成的，如果這些基礎的技能欠缺那么效果也不會太好。畢竟現(xiàn)在的考試難度系數(shù)越來越高，并不是死記硬背或玩套路就可以的。

再者是否能找到合適孩子現(xiàn)在情況的補習老師呢？彼此是否足夠信任和喜歡，老師的講課方式是否和孩子的思維模式最相匹配，是否有足夠的耐心和愛還有科學的訓練方法，是否對于該年齡段孩子的心理發(fā)展特點了解等等，所以能找到一個既專業(yè)，又負責，又合適的補習老師很難。

最后就是孩子要有很強的動力或愿望想要考個好分數(shù)才行，因為內在的動機和外部脅迫完全差了N個等級。

孩子成績不好應該不是最近的事了，要想在短短一個月逆襲，要么是自己突然醒悟發(fā)奮圖強，要么就是智商超高悟性超好，否則的話就需要各方面條件都達到才能有所成績。不過從一個孩子長遠的成長發(fā)展來看，問題不是一天形成的，同樣在解決孩子的相關教育問題也不能一蹴而就，一招制敵，也需要更長的時間，比起中考，父母似乎更需要重新思考下孩子一路以來的成長問題，家庭教育問題，未來人生的規(guī)劃問題。

愿您被這個世界溫柔以待，幸福一生！

初三正值初中生涯最為關鍵的一年，很多家長因為孩子上初三，怕功課跟不上，特地請了好多老師給孩子補課，科目之多，希望孩子成績能考上重點高中，家長的期待與期望之大，有些家長給孩子補課其實也就是圖個心理安慰，覺得對孩子教育不夠，孩子成績不好，找個補課老師給孩子講，孩子的成績就會上升。

我認為，對于初三學生出去一對一補課也不來學校上課，利與弊如下。

利：

一：首先一對一的補課，有利于學生注意力集中，也有利于老師進行管理，并不會像班級里的人數(shù)之大，老師一節(jié)課也管不了幾個學生的弊端。一般在初三，老師會選擇放棄一些學生，剩下的學生肯定是優(yōu)秀的學生，老師會重點培養(yǎng)。

在一對一補課的時候就沒有什么重點培養(yǎng)和不重點培養(yǎng)之分了。也有利于學生的發(fā)展。而在大班里學習時，很容易受到別的學生的影響，有可能學生到了初三，覺得老師還有一年也不會管他，會帶一些與學習無關的東西，例如，小說，手機等電子產(chǎn)品。

有些學生看見同學玩也會很好奇，就會到旁邊進行觀看，不僅影響了學生的學習嚴重的會影響整個班級的學習氛圍。

二：一對一補課有些時候會有利于學生成績的提高，因為學生不會的知識點可以當面跟老師說，老師當面給學生講清楚，并且留些練習題，所以有些方面，一對一補課有利于提高學生的成績。老師也會有時間來了解這個個學生在這門學科上的弱點，從而做出分析，對這個學生就行特殊的訓練。

學生在一對一補課時候，對難題思考的時間可以增加。有可能在學校的里，老師在課堂上出比較難的題，一個班里肯定有聰明的學生，他肯定會比其他的學生早早地算出答案并說出，這并不有利于有些基礎稍微弱，或者計算能力弱的學生進行運算，甚至會影響很大。

但在一對一中，這種現(xiàn)象就不會出現(xiàn)，你可以充分地思考。而且在課堂上不會的地方，可以立即問老師，然后自己算出結果，也有利于增強自信心，減少聰明學生對自身的影響。也避免了，學生在遇到不會的題的時候，就放棄這個題的計算，也有利于增強學生自信心。

三：改正一些學習上的不良習慣，因為一對一老師管理較為嚴格，所以，補課也有利于學生改進學習上的不良習慣。例如，馬虎，公式會記錯之類的，老師都會第一眼就看到。還有計算的錯誤，可以在錯的內一部直接指出，節(jié)省了運算時間。空出多余時間進行學習。

印象還深刻，有利于學生自身的發(fā)展，在考試檢查中找出自己的錯誤，減少不必要分數(shù)的減少。特別是在講課期間，孩子能改正不良習慣，對高中的學習也有很大的幫助。老師的一對一補課也有利于孩子增加對此題的理解，多一種解題思路，思路開闊，解題速度快，從而有更加優(yōu)秀的總結，提高學生學習效率，減少不會的題的浪費時間。增加學生對此門課程的興趣，從而提高學習成績。

四：有利于促進老師與學生的關系，因為一對一補課，老師能更好的了解到學生的喜好，所以老師可以根據(jù)學生的喜好，對學生進行功課上的輔導。而對于學生，跟老師關系的促進，也讓學生愿意來上補課班，不是被迫學習，而是變?yōu)橹鲃訉W習。從而增加了對此門功課的興趣，也有利于學生成績的提升。

培養(yǎng)良好的學習心態(tài)，在學校里，老師們給的壓力可能有些時候會很大，因為即將畢業(yè)，考慮到每個班升學率的問題，老師們也會加大對學生在學習和生活上的管理，學生不可避免的壓力也會很大，全班同學分層次差距較大，好學生拼命的學習，壞學生拼命的玩手機，所以在兩個極點中間，學生的壓力增加，很容易造成心理和身體的疾病，在校外補課也有利于學生放松心態(tài)，不在那種高壓環(huán)境下學習，也有利于孩子的心理健康發(fā)展，這只是相對于心態(tài)不好，壓力過大的學生而言。

五：一對一補課中，學生對自己也會有一個較準確的定位，不會胡亂地定下人生目標。制定出符合自身實際的目標，分步驟一步一步地完成，也有利于學生成就感的培養(yǎng)，因為在補課過程中，老師也會對學生說一些你現(xiàn)在這個成績能不能考上重點高中這樣的判斷，也有利于促進學生學習。

弊：

一：外面的補課老師跟學校中的老師等級對比差距過大。學校里的老師有豐富的教學經(jīng)驗，他們每三年都會帶畢業(yè)班，所以對畢業(yè)班的管理有很多經(jīng)驗。他們會比外面的老師更多地接觸到學生。

而且學校里面的老師，是經(jīng)過學校考試，學校面試學校才會留下來。而外面學校的老師有可能連教齡都沒有，就這樣匆匆上崗。所以，學校里的老師相對于補課機構的老師經(jīng)驗要豐富許多。對學生的了解也比補課機構的老師掌握得多。

二：學校里的老師研究中考試卷研究時間長，他們會對每一年的中考試卷進行總結分析，然后，總結出相應的規(guī)律，再結合本門科目的內容，對學生進行講解以及知識點的加深，訓練，從而讓學生在中考時面對題型不管是難、還是簡單也會從容淡定的應對。

老師們在總結時候，也會對自身的講課方法進行實驗，找出最合適方法跟學生進行講解。

同時，教學是個老師與學生共同促進的過程，老師在這個過程中能更好地了解學生的思考方式與接受老師授課的程度，學生也在這個過程中不斷進步。外面補習班的老師就未必能做到學校老師這樣的認真與負責，因為有些教育機構大多數(shù)是以營利為目的，所有機構里面的教師的教齡與經(jīng)驗都不會被考慮，只要有教師資格證就行。

三：就是不上課也要去補習班學習，我覺得這樣會浪費學生的課余時間，造成學生依賴補習班的心里想法，從而在學校里學習的積極性不高。

在學校里，學生不喜歡這門功課，上課不想聽講，下課不想完成老師留下的課下作業(yè)。他們會想，反正我一會去補習班也要補課，可以直接跟老師說我這里不會，讓老師跟我講，這個不會的題，可以等補課班老師講完之后，我再做，做完補課班老師還能幫我檢查，改正，這樣我的作業(yè)就可以得到優(yōu)了。

其實，當代大多數(shù)學生對于補課的理解大多如此；補課并不是學習新知識，而是鞏固在學校聽講的舊知識，所以，很多學生抱著聽新知識的心態(tài)去補課，在學校里真正的精華卻沒有聽到，所以補課之后，成績也沒有提高很多。

四：浪費父母的錢，我國是九年義務教育，在初三還不用掏學費，上初中都是劃區(qū)上學，不存在好與壞之分，學校里面的教師都是教齡長，經(jīng)驗豐富的老師，都是免費教學，對學生負責，在教學過程中，不斷總結考試經(jīng)驗，然后轉換成通俗易懂的知識傳授給學生，從而讓學生很好地接受知識。

在外面的補習班，學生還要掏錢，特別是一對一輔導，價格不菲，一個小時就要好幾百，而且教師的質量是無法保證的。掏錢的老師、還不如學校里的免費教育資源好，那為什么還要一對一進行自費的補課呢？

再說有些學生在學校里不認真聽講，難免不會保證，他在補習班就會認認真真地聽講與練習。家長對此境況還不太了解，有些負責任的補課班老師會對家長反映，不負責的其實也就是混過去，把錢賺到手就行。

學生不僅浪費了父母的錢也浪費了自己的業(yè)余時間，有時候把補課的時間改為自己的休息調整或是興趣班的時間，發(fā)展一些自己的興趣愛好，在壓力大的時候，做一些其他的事情，緩解一下壓力，又何嘗不可？

此外，在外補課與在學校上課，兩者氛圍不同。

在補習班里，因為是一對一補課，只有老師和學生兩個人，其實，相對于有些學生來說，可以更好的思考并且做題，但有些時候補課班里的學習氛圍，是不如學校里學生一起學習強的。

我在一對一補課的有利方面提到了，一對一補課班，對于心理有障礙的學生，是一種很好的學習方式，但是它對于心理健康的學生，壓力是不夠的。畢竟補課班里并沒有學校的學習氛圍。

我們在學校上完課，還會有自習，雖然一對一補課，確實可以提高作業(yè)完成的效率，但我個人認為在學校里，在自習課上，自己研究出問題，研究部不出來的時候可以問問自己的同桌，可以共同研究，這個過程是快樂的。

臨近畢業(yè)，學生們的學習積極性提高，所以班級里的學習氛圍也會比較濃厚，比自己在補習班里學習要好很多。

總的來說，初三學生一對一補課不在學校上課，出校補課有利也有弊，但個人觀點感覺弊大于利，還是在學校奮斗這最后一年才有成效。

以上就是關于初中補習一對一的詳細介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。