初中數(shù)學網(wǎng)上課堂，簡單網(wǎng)初中同步網(wǎng)課提分效果不錯。

21世紀是信息技術(shù)占主導地位的世紀。信息技術(shù)在各個領域得到廣泛應用，特別是運用到教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿髡吆蛡€性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，必將對初中數(shù)學教學產(chǎn)生一定的影響，信息技術(shù)融入數(shù)學教學將是數(shù)學教育的一大發(fā)展趨勢，是深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關注。本文結(jié)合新課標下初中數(shù)學課堂教學的實際，對信息技術(shù)融入初中數(shù)學課堂教學的必要性以及幾點思考進行初步探討。一、信息技術(shù)融入初中數(shù)學教學的必要性信息技術(shù)融入數(shù)學課堂教學使情境不受時空的限制，再現(xiàn)于學生眼前，它集畫面、聲音等，合于一體，動態(tài)演示與靜態(tài)畫面相結(jié)合，能有效地調(diào)動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。利用計算機形象直觀的動態(tài)演示功能，形象地呈現(xiàn)事物的現(xiàn)象，具體地表達事物發(fā)展的過程，生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為一定的物質(zhì)形態(tài)，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度地講解，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。二、信息技術(shù)怎樣融入數(shù)學教學可以有效地幫助學生直觀理解抽象的數(shù)學概念在數(shù)學教學中，不少教師習慣于用自己對數(shù)學的理解去取代學生的理解，忽略了學生的認知特點，往往說出“這還不知道”“顯而易見”“你怎么這么笨”等等不利于學生學習的言語，這不僅極大地挫傷了學生的積極性，而且由于認知障礙未解決，最終導致加大了學生的學習困難。出現(xiàn)這些情況的原因，不外乎是教師沒有深入了解所教學生的認知結(jié)構(gòu)，過高地估計了學生的學習水平，或者是由于所教內(nèi)容過于抽象，難于用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也許對你有所啟示。例如：在學習函數(shù)這一概念時，通常給出以下定義：“設在一個變化過程中有兩個變量x與y如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數(shù)。”對這一定義，初學的學生對“變化”“唯一”和“對應”都不是容易理解的，所以這是初中最難的一個概念。如果我們給學生安排以下學習情境，則問題將變得親切和自然：用幾何畫板畫出y=x的圖象，在y=x的圖象上任取一點P，測出點P的坐標（x，y），然后拖動點P的位置，觀察點P的橫坐標x與縱坐標y的關系。通過這一活動，使學生認識到函數(shù)的本質(zhì)中蘊含著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規(guī)律的。在圖中，隨著點P位置的改變，點P的橫坐標x與縱坐標y都在變化。這樣做既直觀又揭示了函數(shù)定義的本質(zhì)，學生理解深刻多了。三、善于運用信息技術(shù)創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣中學生因年齡特點，在學習時很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調(diào)動學生的感官，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調(diào)動學生積極的情感因素，相反容易使學生產(chǎn)生心理疲勞和情緒低落，而把信息技術(shù)融入教學中，為學生學習獲取知識、培養(yǎng)能力，創(chuàng)造了有利的條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于傳統(tǒng)教學手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學情境，因此數(shù)學被大多數(shù)人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學就是從教學的需要出發(fā)，教師依據(jù)教學目標創(chuàng)設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發(fā)和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。信息技術(shù)的引入將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結(jié)構(gòu)，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機地結(jié)合在一起，創(chuàng)設生動直觀的原生態(tài)的情境，給學生帶來了一種全新的學習環(huán)境和認知方式。比如，“比較角的大小”一課時，讓學生明白角的大小與角的兩條邊的長短無關，與角的兩條邊叉開的大小有關。筆者先用多媒體課件出示兩個一樣大的角但是角的兩條邊長短不同，引導學生去比較，采用多媒體課件的可操作性移動兩個角去比較它們的大小從而得出角的大小與角的兩條邊的長短無關，再用多媒體課件出示兩個大小不同但是角的兩條邊卻一樣長的角，引導學生去比較，實際操作讓學生直觀感受后得出角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關。為學生認識角的大小與角的兩條邊的長短無關，與角的兩條邊叉開的大小有關。四、處理好教師、信息技術(shù)與學生三者之間的關系不要過分夸大信息技術(shù)的作用，因為對于教育教學來說，它充其量也只是一種教學手段，教師的主導作用不容忽視。信息技術(shù)融入教學對學生的學習品質(zhì)提出了更高的要求、更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。總之，信息技術(shù)融入初中數(shù)學學科教學，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，具有極大的吸引力，作為一名初中數(shù)學教育工作者，必須正確認識信息技術(shù)融入數(shù)學課堂教學的特點，合理看待信息技術(shù)給數(shù)學學科課程帶來的前景，使我們的教育教學工作更加符合新課程標準，讓學生輕松、愉快地獲取數(shù)學知識，不斷提高數(shù)學素養(yǎng)、發(fā)展數(shù)學思維能力。

猿輔導相對更好些，更有針對性，價格也很合理，在課程選擇上也更靈活，能更好地幫助你提高成績！

現(xiàn)在提倡不補課，所以老師們都不出來補課辦大班兒，都是采取一對一，一對二，一對三的方式補課，這樣家長不但經(jīng)濟上負擔不起，就是想找跟自己孩子水平差不多的也是難之又難，更何況還有孩子本身接受能力強弱的差異，所以選擇網(wǎng)上聽課是不錯的，可以節(jié)省時間。感覺初中階段網(wǎng)上聽課最好有家長及時跟進和陪同學習，因為學習階段的重點知識點，還有提綱挈領的能力初中生還不是很強！至于哪個網(wǎng)站好，我感覺還是家長陪同孩子多聽聽各大網(wǎng)站的老師試講，找個自己孩子比較喜歡的老師去聽！初中階段并不難，主要是題海戰(zhàn)術(shù)，高中就不好說了！學而思數(shù)學朱韜老師講的好！騰訊課堂的物理也不錯！

以上就是關于初中數(shù)學網(wǎng)上課堂的詳細介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導有關的內(nèi)容，希望本文對你有所幫助。