數學初二教學視頻，到了初中大部分都會參加補課班。

數學，物理這些科目，邏輯能力要求比較高。最基礎的還是概念和定義，再復雜的題目其實都是基本概念加上一些技巧。我建議還是從概念定義入手，參考一下定義形成的歷史條件，就當故事聽一下，可能幫助你更好的學習。比如數字的演化，長度，面積，自然數，實數，有理數等，你會發現這些東西其實和我們生活息息相關的。有一些高級概念是在基礎概念推導出來的，你個過程上課老師可能帶著你們已經做過，但是你課后必須能自己默寫下來。做到這一步相信你的數學成績基本不會拉你的分了。

初中數學的學習方法有方法嗎？當然有的。不知道提問的是孩子還是家長。不知道孩子現在是初幾。

1、首先是要孩子想學，愿意刻苦學。如果孩子本身不想學，那一切都沒有用。很多輔導老師說，沒有教不好的孩子，只有不會教的老師。我覺得這話太騙人了，就是在騙家長的錢。

2、孩子想學，那就先抓基礎，把教材上的基礎概念徹底弄懂，然后按教材目錄列知識框架，然后找這些框架里的點每個每個的突破，把他們之間的聯系建立起來。

3、數學里每個公式和定理的來龍去脈，一定要搞懂。比如公式的推導過程是怎么來的，一定要問清楚是怎么來的，要弄懂透徹。比如定理的推導推理過程，為什么會這樣子，一定要弄清楚，不然就是一知半解，甚至根本就不知道。

4、把每學一章節或者一課時，自己主動把教材上課后的作業做好，認真的寫。不管老師有沒有布置，自己認真的做好。教材上課后的作業都是非常基礎的。如果你能輕松的做完做對，基礎就根本沒有問題。100分的題目，考試80分就完全有可能。

5、基礎抓好了，可以適當的做些培優提升題，多接觸一些好的題目題型，然后總結歸納，哪些題型是屬于一種類型，是考哪個知識點或者哪幾個知識點，然后答題怎么答。慢慢的，成績上來了。孩子更有自信。孩子更自信，自然就更愛上數學。所以，從開始就應該學最簡單的，每天一個任務的完成。

6、數學根本就沒有那么難。只要方法對。你的這個問題問的好。努力很重要，方法也很重要。但是關鍵的關鍵還是要孩子想學，愿意刻苦，有恒心有毅力，學習是一個長期的過程，不能今天一榔頭明天一棒頭。

21世紀是信息技術占主導地位的世紀。信息技術在各個領域得到廣泛應用，特別是運用到教學中，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。隨著基礎教育課程改革的不斷深入，信息技術日益發展的今天，必將對初中數學教學產生一定的影響，信息技術融入數學教學將是數學教育的一大發展趨勢，是深化教育改革的“突破口”，越來越受到人們的廣泛關注。本文結合新課標下初中數學課堂教學的實際，對信息技術融入初中數學課堂教學的必要性以及幾點思考進行初步探討。一、信息技術融入初中數學教學的必要性信息技術融入數學課堂教學使情境不受時空的限制，再現于學生眼前，它集畫面、聲音等，合于一體，動態演示與靜態畫面相結合，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生的學習興趣。利用計算機形象直觀的動態演示功能，形象地呈現事物的現象，具體地表達事物發展的過程，生動地揭示事物變化的規律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態，變得形象具體、生動活潑，再加上教師適時適度地講解，做到了把知識化難為易，成功地突破了教學難點，使學生對應掌握的知識理解得更透徹。二、信息技術怎樣融入數學教學可以有效地幫助學生直觀理解抽象的數學概念在數學教學中，不少教師習慣于用自己對數學的理解去取代學生的理解，忽略了學生的認知特點，往往說出“這還不知道”“顯而易見”“你怎么這么笨”等等不利于學生學習的言語，這不僅極大地挫傷了學生的積極性，而且由于認知障礙未解決，最終導致加大了學生的學習困難。出現這些情況的原因，不外乎是教師沒有深入了解所教學生的認知結構，過高地估計了學生的學習水平，或者是由于所教內容過于抽象，難于用言語、紙筆給出形象的表示而敷衍了事，下面的例子也許對你有所啟示。例如：在學習函數這一概念時，通常給出以下定義：“設在一個變化過程中有兩個變量x與y如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說x是自變量，y是x的函數。”對這一定義，初學的學生對“變化”“唯一”和“對應”都不是容易理解的，所以這是初中最難的一個概念。如果我們給學生安排以下學習情境，則問題將變得親切和自然：用幾何畫板畫出y=x的圖象，在y=x的圖象上任取一點P，測出點P的坐標（x，y），然后拖動點P的位置，觀察點P的橫坐標x與縱坐標y的關系。通過這一活動，使學生認識到函數的本質中蘊含著運動與變化，并且這種運動與變化通常是有規律的。在圖中，隨著點P位置的改變，點P的橫坐標x與縱坐標y都在變化。這樣做既直觀又揭示了函數定義的本質，學生理解深刻多了。三、善于運用信息技術創設教學情境，激發學習興趣中學生因年齡特點，在學習時很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調動學生的感官，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調動學生積極的情感因素，相反容易使學生產生心理疲勞和情緒低落，而把信息技術融入教學中，為學生學習獲取知識、培養能力，創造了有利的條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學情境，因此數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。夸美紐斯說過：一切知識都是從感官開始的。情境教學就是從教學的需要出發，教師依據教學目標創設形象生動、富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種教學方法。信息技術的引入將有時難以表達甚至根本不能用語言完整而準確地表達的圖形、圖象的運動信息以及一些抽象的理論、復雜的空間結構，通過文字、圖形、三維動畫、視頻圖像、聲音等各種教學信息，使之有機地結合在一起，創設生動直觀的原生態的情境，給學生帶來了一種全新的學習環境和認知方式。比如，“比較角的大小”一課時，讓學生明白角的大小與角的兩條邊的長短無關，與角的兩條邊叉開的大小有關。筆者先用多媒體課件出示兩個一樣大的角但是角的兩條邊長短不同，引導學生去比較，采用多媒體課件的可操作性移動兩個角去比較它們的大小從而得出角的大小與角的兩條邊的長短無關，再用多媒體課件出示兩個大小不同但是角的兩條邊卻一樣長的角，引導學生去比較，實際操作讓學生直觀感受后得出角的大小與角的兩條邊叉開的大小有關。為學生認識角的大小與角的兩條邊的長短無關，與角的兩條邊叉開的大小有關。四、處理好教師、信息技術與學生三者之間的關系不要過分夸大信息技術的作用，因為對于教育教學來說，它充其量也只是一種教學手段，教師的主導作用不容忽視。信息技術融入教學對學生的學習品質提出了更高的要求、更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。總之，信息技術融入初中數學學科教學，是數學教學改革中的一種新型教學手段，具有極大的吸引力，作為一名初中數學教育工作者，必須正確認識信息技術融入數學課堂教學的特點，合理看待信息技術給數學學科課程帶來的前景，使我們的教育教學工作更加符合新課程標準，讓學生輕松、愉快地獲取數學知識，不斷提高數學素養、發展數學思維能力。

本人在頭條上鉆研數學已經快兩月了，本人打心底里沒有想從這上面掙錢的想法，這個平臺目前也沒有能掙到錢的可能:

首先，頭條平臺上的數學教育教學類文章，視頻受眾沒有群體，頭條平臺上發的這些文章也好，視頻也好，基本沒有學生參與，多數都是教師或者相關專業類人士，這個app也沒有幾個學生用的，很多老師或者鉆研數學的人都是成年人。最多就是培訓學校的發些宣傳資料。

其次，專業的老師們多數都是單打獨斗，當然這樣也能實現知識的交流，更多的是專業知識的探討與交流，資源的分享與共享，的確能夠促進專業知識的成長，讓教師群體的職業生活，教育話題能夠迅速方便快捷的引起共鳴，讓愛鉆研，思考的數學老師們能獲取更多有用的知識，相關的文章僅僅是老師瀏覽的多些，太專業的垂直領域的東西一般人不會看，也不容易看得懂，所以發的文章視頻也好點擊量是不容易上的去的。

最后，希望平臺多思考和發展以學生為受眾群體的用戶，這樣才能讓更多的專業知識才能有點擊量，同時平臺也應該加大在這些帶公益性質的教育教學類資源的扶持力度，這樣才能使平臺更具吸引力，讓更多從事這方面的有興趣和意愿投入精力。

僅代表個人拙見，望大家批評指正！

以上就是關于數學初二教學視頻的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初二輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。