一對一補習初三，現在市面上有很多初中補課機構。

在女兒初三前的暑假，我曾經對女兒進行過一對一的強化訓練，效果非常好。

至于初三學生，要不要進行一對一輔導，我認為不能一概而論。

1、數學、科學偏弱，建議可以進行針對性地一對一輔導。

相對來說，數學、科學類課目，屬于理解類內容，只有具備一定的基礎知識，并掌握有效的解題方法，才能算得上真正會做數學、科學題目。有一些學生，可能在某些知識點上沒有真正理解，也就無法應用到解題實戰中。對這類孩子，進行一對一有針對性地輔導，肯定會起到明顯的提升效果。

當然，首先要求老師經驗豐富，能根據孩子的弱點進行強化，措施得力，目標明確。其次，是要求孩子能下得起苦功夫，該刷題就刷題，保質保量配合完成任務，才能起到成效！

2、語文、英語記憶類，不建議一對一輔導。

對于記憶類知識，到初三完全不需要再進行一對一專門輔導。因為，記憶類知識，往往難度不大，缺的是總結歸納后的強記。只要認真完成老師布置的作業，再在課余進行自我強化，效果應該不會太差。

我女兒初二結束時，科學特別差，我是現學現賣，自己親自教的，經過一個暑假，做了幾十套題，科學提高30分左右，補了偏課，從此讀書興趣大增，順利完成中考。

一對一輔導就是一個老師單獨輔導一個學生，那么如何才能取得最佳的輔導效果.提高學生的成績呢？以初中數學為例，我認為要做好以下幾點。

首先，全面了解學生。了解輔導學生的學習成績以及為什么進行一對一輔導。有的學生可能并不是出于自愿想找老師補習，或許是來自父母壓力，出于父母的意愿。當然也有的學生自己有較強的學習欲望，想通過老師一對一的輔導進步更快一點。了解學生補習的目的：有的是想預習新知識，有的是想對舊知識查漏補缺，鞏固提高。學生原先的成績水平也決定了補習所要達成的目標不可能等量齊觀，要彈性把握。

其次，因材施教，對癥下藥。了解了學生的學習心理，學習能力以及補習目的后，就要制定針對性的計劃與措施了。對于基礎差，不愛學習的學生，補習要以課本為主，用通俗易懂的方式講解課本知識，再輔助做一些基礎性的簡單習題，隨講隨測，只要學生能認真聽，認真做就是好樣的。期間還可以和學生進行友好交談，打開學生內心世界，讓其感覺到學習還是蠻有意思的，自己也能學會，也可以進步，樹立進一步學習的信心。對于基礎較好，想通過補習有更大提升的學生，要緊緊抓住其想學的心理，制定相應的培優計劃。通過測評，發現其主要存在的問題及薄弱環節，采取專項提升策略。嘗試讓學生先獨自思考，老師可以旁邊提示引導，一步一步提高學生思維能力。教會學生對題型進行分類歸納及如何正確有效思考每一道題的能力。

最后，檢驗成果。在每次輔導結束或者下次輔導開始之前，老師可以對學生進行測評，怎么做呢？讓學生自己講述學到的東西，比如學了什么知識，如何解某道題，思路是什么，如何突破，一定要讓學生自己說出來。通過一段時間的輔導，老師要定期進行階段檢測，以便發現新問題，從而采取相應應對措施。

總之，一對一輔導就是要求老師和學生密切互動，實時把握學生的學習情況，不斷作出反饋，不斷調整方式，以達到最優的效果！

初三正值初中生涯最為關鍵的一年，很多家長因為孩子上初三，怕功課跟不上，特地請了好多老師給孩子補課，科目之多，希望孩子成績能考上重點高中，家長的期待與期望之大，有些家長給孩子補課其實也就是圖個心理安慰，覺得對孩子教育不夠，孩子成績不好，找個補課老師給孩子講，孩子的成績就會上升。

我認為，對于初三學生出去一對一補課也不來學校上課，利與弊如下。

利：

一：首先一對一的補課，有利于學生注意力集中，也有利于老師進行管理，并不會像班級里的人數之大，老師一節課也管不了幾個學生的弊端。一般在初三，老師會選擇放棄一些學生，剩下的學生肯定是優秀的學生，老師會重點培養。

在一對一補課的時候就沒有什么重點培養和不重點培養之分了。也有利于學生的發展。而在大班里學習時，很容易受到別的學生的影響，有可能學生到了初三，覺得老師還有一年也不會管他，會帶一些與學習無關的東西，例如，小說，手機等電子產品。

有些學生看見同學玩也會很好奇，就會到旁邊進行觀看，不僅影響了學生的學習嚴重的會影響整個班級的學習氛圍。

二：一對一補課有些時候會有利于學生成績的提高，因為學生不會的知識點可以當面跟老師說，老師當面給學生講清楚，并且留些練習題，所以有些方面，一對一補課有利于提高學生的成績。老師也會有時間來了解這個個學生在這門學科上的弱點，從而做出分析，對這個學生就行特殊的訓練。

學生在一對一補課時候，對難題思考的時間可以增加。有可能在學校的里，老師在課堂上出比較難的題，一個班里肯定有聰明的學生，他肯定會比其他的學生早早地算出答案并說出，這并不有利于有些基礎稍微弱，或者計算能力弱的學生進行運算，甚至會影響很大。

但在一對一中，這種現象就不會出現，你可以充分地思考。而且在課堂上不會的地方，可以立即問老師，然后自己算出結果，也有利于增強自信心，減少聰明學生對自身的影響。也避免了，學生在遇到不會的題的時候，就放棄這個題的計算，也有利于增強學生自信心。

三：改正一些學習上的不良習慣，因為一對一老師管理較為嚴格，所以，補課也有利于學生改進學習上的不良習慣。例如，馬虎，公式會記錯之類的，老師都會第一眼就看到。還有計算的錯誤，可以在錯的內一部直接指出，節省了運算時間。空出多余時間進行學習。

印象還深刻，有利于學生自身的發展，在考試檢查中找出自己的錯誤，減少不必要分數的減少。特別是在講課期間，孩子能改正不良習慣，對高中的學習也有很大的幫助。老師的一對一補課也有利于孩子增加對此題的理解，多一種解題思路，思路開闊，解題速度快，從而有更加優秀的總結，提高學生學習效率，減少不會的題的浪費時間。增加學生對此門課程的興趣，從而提高學習成績。

四：有利于促進老師與學生的關系，因為一對一補課，老師能更好的了解到學生的喜好，所以老師可以根據學生的喜好，對學生進行功課上的輔導。而對于學生，跟老師關系的促進，也讓學生愿意來上補課班，不是被迫學習，而是變為主動學習。從而增加了對此門功課的興趣，也有利于學生成績的提升。

培養良好的學習心態，在學校里，老師們給的壓力可能有些時候會很大，因為即將畢業，考慮到每個班升學率的問題，老師們也會加大對學生在學習和生活上的管理，學生不可避免的壓力也會很大，全班同學分層次差距較大，好學生拼命的學習，壞學生拼命的玩手機，所以在兩個極點中間，學生的壓力增加，很容易造成心理和身體的疾病，在校外補課也有利于學生放松心態，不在那種高壓環境下學習，也有利于孩子的心理健康發展，這只是相對于心態不好，壓力過大的學生而言。

五：一對一補課中，學生對自己也會有一個較準確的定位，不會胡亂地定下人生目標。制定出符合自身實際的目標，分步驟一步一步地完成，也有利于學生成就感的培養，因為在補課過程中，老師也會對學生說一些你現在這個成績能不能考上重點高中這樣的判斷，也有利于促進學生學習。

弊：

一：外面的補課老師跟學校中的老師等級對比差距過大。學校里的老師有豐富的教學經驗，他們每三年都會帶畢業班，所以對畢業班的管理有很多經驗。他們會比外面的老師更多地接觸到學生。

而且學校里面的老師，是經過學校考試，學校面試學校才會留下來。而外面學校的老師有可能連教齡都沒有，就這樣匆匆上崗。所以，學校里的老師相對于補課機構的老師經驗要豐富許多。對學生的了解也比補課機構的老師掌握得多。

二：學校里的老師研究中考試卷研究時間長，他們會對每一年的中考試卷進行總結分析，然后，總結出相應的規律，再結合本門科目的內容，對學生進行講解以及知識點的加深，訓練，從而讓學生在中考時面對題型不管是難、還是簡單也會從容淡定的應對。

老師們在總結時候，也會對自身的講課方法進行實驗，找出最合適方法跟學生進行講解。

同時，教學是個老師與學生共同促進的過程，老師在這個過程中能更好地了解學生的思考方式與接受老師授課的程度，學生也在這個過程中不斷進步。外面補習班的老師就未必能做到學校老師這樣的認真與負責，因為有些教育機構大多數是以營利為目的，所有機構里面的教師的教齡與經驗都不會被考慮，只要有教師資格證就行。

三：就是不上課也要去補習班學習，我覺得這樣會浪費學生的課余時間，造成學生依賴補習班的心里想法，從而在學校里學習的積極性不高。

在學校里，學生不喜歡這門功課，上課不想聽講，下課不想完成老師留下的課下作業。他們會想，反正我一會去補習班也要補課，可以直接跟老師說我這里不會，讓老師跟我講，這個不會的題，可以等補課班老師講完之后，我再做，做完補課班老師還能幫我檢查，改正，這樣我的作業就可以得到優了。

其實，當代大多數學生對于補課的理解大多如此；補課并不是學習新知識，而是鞏固在學校聽講的舊知識，所以，很多學生抱著聽新知識的心態去補課，在學校里真正的精華卻沒有聽到，所以補課之后，成績也沒有提高很多。

四：浪費父母的錢，我國是九年義務教育，在初三還不用掏學費，上初中都是劃區上學，不存在好與壞之分，學校里面的教師都是教齡長，經驗豐富的老師，都是免費教學，對學生負責，在教學過程中，不斷總結考試經驗，然后轉換成通俗易懂的知識傳授給學生，從而讓學生很好地接受知識。

在外面的補習班，學生還要掏錢，特別是一對一輔導，價格不菲，一個小時就要好幾百，而且教師的質量是無法保證的。掏錢的老師、還不如學校里的免費教育資源好，那為什么還要一對一進行自費的補課呢？

再說有些學生在學校里不認真聽講，難免不會保證，他在補習班就會認認真真地聽講與練習。家長對此境況還不太了解，有些負責任的補課班老師會對家長反映，不負責的其實也就是混過去，把錢賺到手就行。

學生不僅浪費了父母的錢也浪費了自己的業余時間，有時候把補課的時間改為自己的休息調整或是興趣班的時間，發展一些自己的興趣愛好，在壓力大的時候，做一些其他的事情，緩解一下壓力，又何嘗不可？

此外，在外補課與在學校上課，兩者氛圍不同。

在補習班里，因為是一對一補課，只有老師和學生兩個人，其實，相對于有些學生來說，可以更好的思考并且做題，但有些時候補課班里的學習氛圍，是不如學校里學生一起學習強的。

我在一對一補課的有利方面提到了，一對一補課班，對于心理有障礙的學生，是一種很好的學習方式，但是它對于心理健康的學生，壓力是不夠的。畢竟補課班里并沒有學校的學習氛圍。

我們在學校上完課，還會有自習，雖然一對一補課，確實可以提高作業完成的效率，但我個人認為在學校里，在自習課上，自己研究出問題，研究部不出來的時候可以問問自己的同桌，可以共同研究，這個過程是快樂的。

臨近畢業，學生們的學習積極性提高，所以班級里的學習氛圍也會比較濃厚，比自己在補習班里學習要好很多。

總的來說，初三學生一對一補課不在學校上課，出校補課有利也有弊，但個人觀點感覺弊大于利，還是在學校奮斗這最后一年才有成效。

以上就是關于一對一補習初三的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。