怎樣上初一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的課，簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)網(wǎng)是專業(yè)的初中網(wǎng)課平臺(tái)。

學(xué)習(xí)是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，前一階段的學(xué)習(xí)是后一階段的基礎(chǔ)。初一的學(xué)生如果數(shù)學(xué)成績(jī)不好，該從何處下手去彌補(bǔ)呢？

當(dāng)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)不是很理想的時(shí)候需不需要從小學(xué)的知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始去補(bǔ)習(xí)呢？這個(gè)要看具體的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的就是運(yùn)算了，如果一個(gè)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候連基本的運(yùn)算能力都不過(guò)關(guān)，那么在初中的學(xué)習(xí)中肯定是會(huì)遇到很多的問(wèn)題的。

尤其是六年級(jí)學(xué)習(xí)的分小混合運(yùn)算，這是初中有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)，有理數(shù)的運(yùn)算就是在小學(xué)分小運(yùn)算的基礎(chǔ)之上引入了負(fù)號(hào)。有理數(shù)的運(yùn)算一般是先定符號(hào)再定數(shù)值，定數(shù)值的運(yùn)算過(guò)程就是分小運(yùn)算，如果學(xué)生在分小運(yùn)算這方面不過(guò)關(guān)，再引入了負(fù)號(hào)，運(yùn)算肯定是會(huì)遇到很多的問(wèn)題的。

初一的數(shù)學(xué)內(nèi)容是整個(gè)初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有理數(shù)的運(yùn)算，整式的運(yùn)算，一元一次方程這三大基本運(yùn)算是整個(gè)初中代數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，之后的分式、不等式、方程、函數(shù)的學(xué)習(xí)都是建立在這三大基礎(chǔ)運(yùn)算的基礎(chǔ)之上的。

在輔導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生數(shù)學(xué)落下就是從有理數(shù)的運(yùn)算開(kāi)始的，在符號(hào)和運(yùn)算方面都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，雖然說(shuō)在初一之后有理數(shù)的運(yùn)算一般不會(huì)直接考察，可有理數(shù)的運(yùn)算是之后整式、分式運(yùn)算的基礎(chǔ)，在運(yùn)算中涉及到系數(shù)、指數(shù)的確定，都需要運(yùn)用到有理數(shù)運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

整式的加減運(yùn)算是整個(gè)初中代數(shù)的核心，整式加減運(yùn)算的核心是尋找和合并同類(lèi)項(xiàng)，合并同類(lèi)項(xiàng)包含了系數(shù)的確定以及字母及其指數(shù)的確定，確定系數(shù)的過(guò)程就需要運(yùn)用到有理數(shù)加減運(yùn)算的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是有理數(shù)加法法則，很多學(xué)生在初三的時(shí)候還會(huì)在這方面出錯(cuò)。

整式的乘除運(yùn)算又是建立在冪的運(yùn)算和整式的加減運(yùn)算的基礎(chǔ)之上，如果在之前的整式運(yùn)算和有理數(shù)的運(yùn)算方面存在問(wèn)題，那么在整式的乘除運(yùn)算中就會(huì)面臨很多的問(wèn)題，如果整式的乘法學(xué)不好，那么就會(huì)影響之后的因式分解的學(xué)習(xí)以及分式的化簡(jiǎn)和解分式分方程的學(xué)習(xí)。

也許現(xiàn)在就明白了，初一數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好，大部分都是從最開(kāi)始的有理數(shù)的運(yùn)算和整式加減運(yùn)算開(kāi)始的，所以要想提升需要從這兩方面入手，如果基本的分小運(yùn)算還沒(méi)有弄明白，那就先去練一練分小運(yùn)算，從分小互化、運(yùn)算順序、法則等方面去入手。

初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一要點(diǎn)是一元一次方程，特別是一元一次方程的解法必須要熟練掌握，方程在初中代數(shù)中占據(jù)了很大的比重，除了一元一次方程，還有二元一次方程組，一元二次方程，分式方程等，它們都是通過(guò)消化、降次、化整轉(zhuǎn)化為一元一次方程來(lái)解答的。包括之后的不等式和函數(shù)的學(xué)習(xí)也需要運(yùn)用到方程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，像解不等式只是在化系數(shù)為1的這一步與一元一次方程有所不同，其余步驟基本一樣，函數(shù)表達(dá)式在其形式上就是方程，有兩個(gè)未知數(shù)的方程，求函數(shù)的解析就是根據(jù)條件建立方程組解方程求出字母參數(shù)的值。

初中數(shù)學(xué)主要包含代數(shù)和幾何兩大部分，在幾何部分初一所學(xué)習(xí)的線與角的認(rèn)識(shí)和計(jì)算，相交線和平行線、三角形的認(rèn)識(shí)、性質(zhì)，全等三角形都是初中幾何學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，特別是三角形和全等三角形是初中幾何的重點(diǎn)，大部分的幾何題目的分析和解答都是轉(zhuǎn)化為三角形來(lái)解答的。

當(dāng)學(xué)生在初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，最好先從以上幾方面入手去學(xué)習(xí)、鞏固和強(qiáng)化，先從課本入手，學(xué)習(xí)和掌握基本的知識(shí)點(diǎn)、方法和題型及思路，為之后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只要我們能及時(shí)的將之前所缺的內(nèi)容給補(bǔ)上，然后跟著目前的學(xué)習(xí)進(jìn)度和步伐一步步去學(xué)習(xí)就可以的，怕就怕的是缺的內(nèi)容越積越多到了最后發(fā)現(xiàn)根本補(bǔ)不上來(lái)了。

我是初中老師，孩子小學(xué)成績(jī)基本滿分，說(shuō)明孩子基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，沒(méi)有必要上補(bǔ)習(xí)課。

補(bǔ)課應(yīng)該因人而異。

不是所有的孩子都需要課外補(bǔ)習(xí)，一般來(lái)說(shuō)成績(jī)特別好基礎(chǔ)特別扎實(shí)的孩子根本不用課外補(bǔ)習(xí)。說(shuō)明孩子無(wú)論從資質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都沒(méi)什么問(wèn)題，家長(zhǎng)根本沒(méi)必要過(guò)度恐慌和擔(dān)心。

補(bǔ)課比較適合中等生和中上等生，尤其適合一些出現(xiàn)瘸腿科目或者某一科目的薄弱環(huán)節(jié)。某些課上聽(tīng)課稍顯費(fèi)力的孩子進(jìn)行同步補(bǔ)習(xí)也是會(huì)有一定效果的。

成績(jī)特別差、基礎(chǔ)特別薄弱的孩子即使課后補(bǔ)習(xí)也很難有明顯效果。假如孩子之前都沒(méi)有用心學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)幾近為零；又或者孩子資質(zhì)太差，講n多遍都反應(yīng)不過(guò)來(lái)，僅憑幾次補(bǔ)習(xí)就想提高成績(jī)不大可能。

初一的課程更注重和小學(xué)的銜接。

初中階段內(nèi)容的加深和容量的加大是從初二階段開(kāi)始的，初一階段主要是幫助孩子順利從小學(xué)過(guò)渡到初中，盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)。

尤其是初一上半年，很多孩子感覺(jué)非常輕松，像數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程的難度還不如六年級(jí)，所以基礎(chǔ)扎實(shí)的孩子根本沒(méi)必要進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。

初一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。即使孩子在小學(xué)階段沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入初中之后再抓孩子也是會(huì)有逆襲的可能的。還有就是得培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，疲勞戰(zhàn)術(shù)和題海戰(zhàn)術(shù)非常容易讓孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

總結(jié)：在孩子課外補(bǔ)習(xí)的問(wèn)題上，家長(zhǎng)一定不要盲目從眾。而是應(yīng)該根據(jù)自己孩子的情況進(jìn)行選擇和取舍，更沒(méi)必要有焦慮和恐慌。從孩子的實(shí)際情況來(lái)看，各科將近滿分，這么棒的孩子如果都需要補(bǔ)習(xí)，那讓成績(jī)差的孩子怎么辦呢。所以說(shuō)適合自己的就是最好的！

軒老師談教育，中學(xué)語(yǔ)文老師、班主任，多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

說(shuō)句實(shí)話，如果是剛大學(xué)畢業(yè)初次上講臺(tái)，想上好初中數(shù)學(xué)課并不容易。

我畢業(yè)就回母校教學(xué)，開(kāi)始就接了一位老師的初三數(shù)學(xué)課，那時(shí)候我們學(xué)校是完全中學(xué)。我以為初中課程沒(méi)什么的，我教的兩個(gè)班很有幾個(gè)愛(ài)動(dòng)腦喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生，我看一般的數(shù)學(xué)題似乎難不住他們，就給他們找我的大學(xué)老師寫(xiě)的《初等幾何研究》上面的題，結(jié)果就把他們難住了。

我沒(méi)在辦公室，他們就問(wèn)了我同事也是我高中時(shí)的老師。老師們看后就對(duì)我說(shuō)，這題太難了，不適合這些學(xué)生做。從那時(shí)我開(kāi)始慢慢地明白，初中數(shù)學(xué)老師對(duì)于一個(gè)本科畢業(yè)的師范生來(lái)講，知識(shí)本身并不重要，重要的是教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的了解，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性才重要。

剛開(kāi)始教學(xué)，覺(jué)得初中數(shù)學(xué)太簡(jiǎn)單了，太容易教了。這種想法真是大錯(cuò)特錯(cuò)。對(duì)老師來(lái)講容易的東西，對(duì)有的學(xué)生來(lái)講，有可能如同天書(shū)。初中數(shù)學(xué)，老師起碼要面向絕大多數(shù)，只要不是特別不愛(ài)學(xué)，學(xué)不會(huì)的，老師都要關(guān)注。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求。

想讓課堂效率高，首先熟悉教材，自己把握好重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵，然后熟悉學(xué)生，了解學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，針對(duì)學(xué)生可能存在的問(wèn)題，提前做好充分的準(zhǔn)備。

課堂上讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能滿堂灌，老師講重點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)。當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂解決。由于有課前預(yù)習(xí)，老師講課時(shí)就會(huì)重點(diǎn)突出，可以有隨堂小練習(xí)，檢查學(xué)生掌握的情況。

具體分以下幾個(gè)步驟吧：

1、課前預(yù)習(xí)，最好有導(dǎo)學(xué)案。

2、課堂復(fù)習(xí)提問(wèn)，針對(duì)導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題提問(wèn)，檢查反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、針對(duì)學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的掌握情況，重點(diǎn)講解新課及存在的問(wèn)題。

4、學(xué)生練習(xí)，對(duì)新課內(nèi)容加以練習(xí)。

5、當(dāng)堂檢測(cè)，幾道小題，涵蓋了所學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生當(dāng)堂做，使用多媒體檢查反饋學(xué)生做題情況，從而了解掌握學(xué)生對(duì)這節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。

6、根據(jù)檢測(cè)情況，調(diào)整及布置課后作業(yè)，充分了解學(xué)生后，可分層次留作業(yè)。

7、下發(fā)下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。

這樣就形成了良性循環(huán)。

以上就是關(guān)于怎樣上初一數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班的課的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初中輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。