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初一剛開始，完全沒有必要補什么。語文主要要多讀多說多寫多聽，也就是說要注重聽說讀寫能力的培養。讀優秀文章，背誦名家名篇，古詩文，積累文化底蘊，對于課本中的重要的字詞要進行抄寫，積累語文基本功;要圍繞老師教學內容掌握答題方法與技巧，這方面老師在上課的時候為講，注意聽好，注意做好筆記并經常進行記憶與鞏固，在練習時注意運用這些答題方法；認真回答老師提出的問題，練習說的能力，注意積極參與小組合作探究活動;經常進行練筆，通過寫小片段、寫觀察日記、寫賞析文章來提高自己的寫作能力，注意對自己的作文進行二次練習。

1、讀一讀：閱讀課文是復習的第一步。通過閱讀，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知識點。不同類型的課文需要不同的讀法：教讀課文需精讀，字、詞、句、篇等各個知識點全方位掌握，精彩語段達到成誦；自讀課文

2、劃一劃：即在閱讀課文同時，把文中的重點句、中心句、名句以至生字、生詞，用不同的符號勾畫出來，既能加深印象，又便于復習鞏固，一目了然。遇到規范句子，不妨劃分句子成分，復句還需標明關系，典型語段要劃分

3、查一查：查什么呢？查工具書。字典、詞典、參考資料，只要用得上，盡可能發揮工具書的作用。親自查找答案，是探索學習方法、摸索學習規律的過程，也是提高運用工具書能力的過程。對于似曾相識的詞句，不妨查一查

4、問一問：“三人行，必有我師焉”。復習過程免不了有疑難，要獨立鉆研，實在解決不了的，要善于向老師、同學請教。有時自己向老師請教一個問題，老師很可能不止講一個問題，而且把相關知識聯系起來，使你融會貫通。

5、要養成預習的習慣

在小學，學生普遍不重視預習作用，對課文中字、詞、句的掌握及課文內容的理解都是在教師教學過程中完成的，課后要求學生背誦的或循環反復練習的較多。進入初中后，從開學的第一篇課文起，就要養成預習的習慣。這一點非常重要。那么，怎樣預習初中語文課呢?可分二步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時代背景，掃除字詞障礙--對課文中不認識的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，難懂的句子劃上一定的符號，在教師的講解中理解或向教師請教。第二步：精讀課文，弄清課文主要內容、段與段之間的關系、課后練習及一些語法知識等。

6、積極參加各種語文活動

如朗誦活動、背誦活動、語文基礎知識競賽、作文比賽等，參加這些活動的時候，你一定要主動積極大膽，不要有什么顧慮；誰也會犯錯誤的，多參加幾次就什么都解決了，說不定你還能夠做一個成功的主持人呢！一開始就被別人占了機會，以后就沒有那么容易了。如果老師還沒有打算舉辦這些活動，你一定乘早去給老師建議，不然，別的同學搶了先。在學習上就是要和別的同學爭一回先，這樣做是正確的。

7、要有好的學習方法

《中學語文教學大綱》對中學生的聽、說、讀、寫提出了較高的要求，要完成《大綱》上的任務，你不僅應當在學習上下功夫，還應運用一些適合你的好的學習方法。如：抓重點做筆記方法【如何掌握時間、提高速度】，如何背誦課文【先抓住重點字、詞背誦每段，然后串起來背】，如何寫好作文等。

語文是日積月累的過程，如何上好一堂語文課，我認為應從以下幾個方面著手：

第一、課前：認真備課，一位老師要想在三尺講臺上揮灑自如，課前必須有充分的準備。

第二、課中：充滿激情，營造和諧積極的課堂氛圍，充分調動學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主體，才能收到如期的教學目的。

第三、設置問題有梯度，盡可能讓所有學生在課堂收獲成功的喜歡，極大地調動他們學習積極性，課堂效率自然也就好了。

第四、應該做好教學反思，這樣便于教學成長，每節課，每天問題設置的預期度，不可能都會如期達到目的，這樣每次教學過后的反思顯得很是重要。這樣過程，正是在為后面課做準備。

對于如何評價一節課，我的思考是：

第一、是否顧及到語文的工具性。抓住點滴，長期積累。

語文顧名思義就是語言與文字，所以語文從頭開始，就應該從字句入手引導學生去積累，比如小學生多詞語抄寫。從小學三年級開始，有了一定的詞語積累，就開始練寫句子了。聽說讀寫，是語文的四大基本技能，寫是終極目標，所以寫貫穿整個語文學習過程，也體現了積累與循序漸進的重要性。

第二、文以載道，在教學過程中，老師除了對學生加強基本功訓練外，還應該利用文本對學生進行思想教育，讓學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。真善美教育，培養學生高尚的審美情趣。

第三、語文教學過程中，情商教育也不可忽視：諸如民族精神，愛國情操，愛黨愛國愛人民、敬愛師長、敬畏生命，懂得感恩、樂于助人等等的人文精神教育。

第四、學以致用，學習很大程度上是為了考試老師在實施教學過程中，巧妙設置答題技巧訓練，也就是加強實用性訓練。

第四，評價一堂課，主要看教學效果，學生獲得那些知識，所以要有良好的課堂反饋，比如課堂練習，課堂作業等等。

第五、課堂教學意外的巧妙處理，時間的把握啦，學生回答問題的人數比例，教師板書，教師的精神狀態都是評價一節的標準要求。

總之，語文教學是一次次的人文活動，變數較大，這就需要老師準備充分，評價一節課的優劣，也得從人文化出發。

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