初三課外輔導，初中輔導班還是有一定的作用。

社會都熱議的補習問題，難道這關健的初三孩子不應上輔導班嗎！這不等于要消滅孩子的初一初二的艱辛學習成果了結人生前途嗎？初三的孩子是應上輔導班的，爭取考上高中爭取考上好學校的高中再讀書。但家庭沒有好經濟的孩子們，初三就不可能有上輔導班的了！

初三孩子一直在外面上的有輔導班，成績還是上不去，怎么辦？這是問題很復雜。首先這個問題又分兩步，也有兩個問題：一、一直上輔導班的初三學生成績為什么差。這個原因只有兩方面：別人的原因和自己的原因。別人主要指家長、學校老師、輔導老師。別開學生自己的因素，要提高成績，家長首先要有讓孩子搞好學習的意識，這個看來是肯定不缺的。其次是期望合適，正確引導。根據孩子的智力和能力，為孩子定下適當的目標，不能過高或過低。過高，孩子無法達到，期望無法達到，自己滅了自己的志氣；過低，孩子整天玩樂也可達到期望。還要讓孩子經風雨見世面并適當經受挫折，形成良好的習慣----如不論哪科都建立錯題集，肯定對提高成績有幫助。孩子成績的提高，主要靠學校的老師，說實在話，一般情況下，學校的教師水平能力教學經驗都要優于或遠遠優于培訓機構老師的水平（但可能參培家長一定會否定這一點，這個我也不固持己見，也許有例外。），提高每一位學生的學業成績是學校授課老師職責所在。所以家長要和學校授課教師多勾通，傾聽授課老師的意見。孩子絕大部分學習時間都是在學校度過的，如果放棄學校教育想出成效，既是舍本逐末，也是完全不可能的。如果參加的是一對一的培訓班，根據學校老師的建議，并且培訓機構的老師也有足夠的教學水平、經驗和方法，通過切實可行的點對點培訓，應該或多或少會有一點效果，不可能全沒效果，當然，參加培訓的人不能抱抵觸的態度，不然，不論什么樣的培訓，都是瞎點點燈！如果學校老師承諾盡全力放在有心上耐心教育你的孩子，讓他（她）回答力所能及的問題（量身打造），適當進行個別輔導（注意，是指學校老師，不是培訓機構的老師。如果家長不待見學校老師，甚至專門發貼抵毀孩子的授課教師，那么教師肯定只干八小時之內的事），那么孩子也或多或少會有點起色。當然，如果孩子遇到了優秀的培訓教師，這個工作也可由培訓教師做，也許也會有效果。現在，是沒有效果，不知是否及早與學校老師（或培訓老師）勾通了沒有。如果是孩子自己的原因，那就要從孩子自己方法想辦法。孩子的因素有：遺傳，這是最主要的，不是每一個孩子只要家教得法，然后有最好且最合適的老師教，孩子就可以上北大考清華，然后只要三觀一正，就是偉大的家！遺傳因素規定了一個孩子成長的上限！其次是態度，態度決定一切，決定成敗；此外還有方法、習慣等等，都很重要。第二步，孩子成績差，怎么辦？這要根據實際情況，和老師反復商議，再量身打制培訓方案，如有經驗的班子施行，方可或多或少見效。不論什么人，超過可能的期望的期望，都是不會見效的！就像石頭不可能孵出小雞，隨便弄一批什么人通過優質教育就可以培養成北大清華生一樣不可能！最后說句廢話，培訓也許有用，但一般不會天翻地覆。提高成績主要靠學校。回答僅供參考。如果無用，請忽略。

零零后的學子們，望斷求學路?公平路何修運方！競爭也罷?交易也罷?只想追隨零零后專屬我們的詩和遠方……

今天的教育，以潛在深水區航行----正在發展改航中……問蒼茫大地?何?上岸！

時光交錯，讓我們零零后的學子們，家長們趕上動車正點了，不知終點站是準時還是晚時？漠凌兩可，從而零零后的家長們只好隨波皺流。聞之而趕之，心有信念而余力不足。嘆今朝思緒萬千……醉翁聽天命吧！

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