初三英語輔導補課，初中生可以在線聽網課來補習。

給初三的學生補習英語，首先你得了解孩子的具體情況。那就是投石問路，弄個初一的，隨便給他做做，做完了以后給他評講，順便把不會的掃掉。這個掃掉的不是不會的題目，而是不會的知識點。如果問題不大，可以再弄幾個給他做做，同時把相應的知識點再進行鞏固。

以此類推，把初二的也這樣過一下。正常來說，初三上半年有新課，下半年新課就很少了，也就是說你能夠把初三上半年的這個可幫他過一遍，弄好了，那整體上來說他的這個知識體系和框架就多建立起來了，那再進行上映的廣泛的練習就可以把英語學的比較好。

孩子英語學習的效果主要取決于四個要素:

a優秀的老師,

b高質量的教材,

c盡量少的班級人數

d課后的及時復習

孩子的英語能否學好,其實并不取決與你花了多少錢,孩子上的培訓班是否是品牌機構。其實機構做品牌的手法也有很多種,并不僅僅是因為教學質量好才會有知名度。如果不能保證上述四個要素的貫徹落實,那么誰都不行。

68小班制和大班制相比,學習效果有差別嗎,怎樣選擇班級人數?

不僅有差別,而且差別很大。不同的班制,每上一次課,效果就差一點,但是半年,一年下來,累積的差距就大得很了。

班級人數是至關重要的一個指標。很遺憾,很多家長對此項指標并沒有什么意識。

其實一個英語班的孩子人數和孩子們在課堂上的學習效率及機會是成反比的。換句話說,一個英語班的孩子人數越多,那么這些孩子在課堂上的練習機會就越少,學習效果也越差。

英語技能,與開車,游泳,計算機等技能是一

樣的,必須有大量的實踐和操練的機會,才有可能掌握好。課堂是必須要求高效率的,孩子能在課堂上掌握的就應該盡量在課堂上掌握。當然,課后的復習也是很重要的,但如果打算把當然,課后的復習也是很重要的,但如果打算把課堂上沒機會掌握的東西放到下課后去掌握就變得更加不現實了。這是個很簡單的道理,和坐公交車一樣,車上人少,座位就多,每個人都有機會坐;如果車上人很多,許多人就沒座位,就只能站著。其實在公交車上站著并沒有多大的損失,無非累一點而已。但在大班制的英語課堂上,那些得不到機會練習的孩子,損失就大了。

那么在大班制上課,什么樣的孩子有機會呢?答案就是那些特別外向,或那么在大班制上課,什么樣的孩子有機會呢?答案就是那些特別外向,或者原來英語基礎就好的孩子,這些孩子一般比較主動,就有機會。如果你的孩子不屬于這種類型的孩子,那么你讓他上大班制

他就很吃虧,你的選擇就很不明智了。

那么一個英語班多少孩子比較合適呢?根據實踐經驗,每個班最好控制在10人以內,12人應該是上限。6-8人是最理想的,不過考慮到學校與機構的各種成本,這樣的班制還不多。但多于12人的班,老師將很難照顧到那些不是很外向,很積極的孩子。

一般來講,英語老師不是不想給每個孩子機會,但是因為大班制決定了這樣做根本就不可能。由于孩子的年齡,學習基礎等等客觀原因,孩子和孩子之間的接受程度肯定是有差異的,如如果老師給每個孩子都有練習的機會【由于練習是需要時間的】,那么按照課時安排就必然會拖堂,甚至就算拖堂,時間也還是遠遠不夠。

這個我應該有點發言權。首先要解決的問題是孩子要愿意為提高英語成績而付出努力，這是最根本的。其次就是學習方法問題。

這里介紹兩種學習英語的方法。第一個是我上學時所用的方法，感覺特別好用：一個字“讀”，反復“讀”課文。開始讀課文時要慢，邊讀邊注意用腦記憶單詞、詞組，體會語法，感受語句。這樣一遍又一遍地反復讀課文，即使背下來了也經常回頭讀一讀。這樣，單詞詞組經過很多次的反復記憶一定會記憶很牢固，語法體會了多次其用法也了然于胸，語句也能做到張口就來。我感覺這就像學騎自行車，一定要反復騎，騎著騎著就會騎了。在這個基礎上，如果能多讀一些簡單的英語小說就更好了。想想我們小時候不就是因為經常讀課外書，語文水平才提高的那么快嗎？

第二個方法是我教英語的時候有個學生告訴我的。這個學生上初三時英語成績比班里最好的學生低二十分左右，而中考時考了全校第一。他告訴我他的主要方法就是反復看以前做過的錯題，認真反思錯誤的原因，思考下次做題如何避免類似的錯誤。他把所有的英語卷子都放在床頭，每天睡前用心地看幾張，然后放到最下面，第二天從上面再拿幾張看，每天都堅持這樣做，最后每張卷子都看了好多遍。

以上就是關于初三英語輔導補課的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。