高中化學網(wǎng)教哪個好
發(fā)布時間:2021-11-10 10:38:42高中網(wǎng)課老師教的技巧有用嗎,高中補課推薦網(wǎng)校學習。
今年高三在家上網(wǎng)課,但是感覺老師講的不如我自己刷題效率高?如果的基礎知識比較扎實,那么在老師網(wǎng)課的時候自己刷題未嘗不可。
首先我們要明確一個問題,學校那種集體制的網(wǎng)課并非萬能的,它能達到的效率上限其實并不高。
我就是高中老師,現(xiàn)在也正在給學生們上網(wǎng)課,老實說,拋開國內那些網(wǎng)課早就已經(jīng)相對成熟的一流高中,目前多數(shù)高中的網(wǎng)課純屬趕鴨子上架,是被今年這鋪天蓋地的疫情給逼出來的。在這種網(wǎng)課的初期要說效率,那是強人所難。
不說別的,老師自身就沒有做好網(wǎng)課的準備。我所知道的高中,很多所謂的網(wǎng)課,就是播放名師的上課視頻,課堂上沒有任何互動,老師也不會針對學生的個性進行講解,真正赤膊上陣的老師也有,但苦于沒有經(jīng)驗,一時也玩不轉網(wǎng)課,系統(tǒng)操作不熟悉,很多功能不會用,基本上處于“盲講”的狀態(tài)。
在具體操作中,大集體的網(wǎng)課完全無法和學生實現(xiàn)較為靈活的互動,因為并不是所有學生都會很自覺的配合老師。比如老師想要連線某同學要求其回答問題,這位同學就可能以各種理由搪塞,如家里沒有麥無法發(fā)言啊,視頻壞掉了啊,我還遇到過不止一次學生掛機在打游戲,你的連線根本沒有回應,這其中的等待就是在浪費其他學生的時間。
而且,因為是一對多,學生注定無法同時開麥克風,所以老師無法像真實的課堂一樣隨時掌握學生的動向,更沒辦法及時反饋,每次的反饋都要切麥。更麻煩的是,學生是無法主動向老師提問的,想要發(fā)言需要申請,而事實上很多老師講課過程中無法全程兼顧僅僅在屏幕一角的發(fā)言申請。所以網(wǎng)課雖然把各地的學生老師匯集在了一處,卻無法像現(xiàn)實課堂一樣自由交流,師生間會有一種疏離,這種疏離導致老師和學生互相之間無法即時掌握對方動態(tài),讓教學(學習)效果大打折扣。
其次,作為學生還必須明白一點:每一個學生的狀態(tài)不一,能力水平不一,在學校的時候老師都無法兼顧全部,更別說網(wǎng)課上了,所以不同群體的學生對網(wǎng)課的要求是不一樣的。
對于成績較好,基礎已經(jīng)較為牢靠的高三學生來說,到了年后一輪復習早已結束的狀態(tài)下,老師在大課上的作用已經(jīng)被無限弱化。對這類學生來說,集體制的網(wǎng)課,針對基礎知識點講解的網(wǎng)課并不能滿足他們的需求,他們需要的是自己刷題,然后刷題中遇到的問題能夠有時間和機會向老師單獨詢問,如此才是最為高效的方式。因此他們最希望的網(wǎng)課,應該是一對一的,時間不需要長,但要求老師講解的知識密度極高,針對性極強;他們需要的老師,是每天能夠抽出相對固定的時間為他們解答疑難問題,當然,如果在這一過程中,老師還能夠針對個人的學習情況為學生提供高質量的試卷和習題,給出刷題的方向,那就更好了!
集體網(wǎng)課所針對的是成績較為一般的學生,他們或基礎不足,急需要網(wǎng)課來進一步彌足自己一輪復習的疏漏,或缺乏高效的學習方法(主要是缺乏自主學習意識或能力),對學校老師高度依賴(如果沒有老師每天強制性布置任務,他們會無所適從),所以對他們來說,每天的網(wǎng)課上那些基礎性的知識講解最是合適!
基于以上兩點,的問題就很容易解決了!既然你已經(jīng)意識到網(wǎng)課的效率不高,那么就需要反躬自省問一問自己,各科的基礎知識掌握如何?自己能夠具備自主學習的能力?
當然,如果最終選擇了不聽網(wǎng)課,自行刷題,我還要提醒注意以下幾個幾點:
1.選擇不聽,要結合不同的學科特點和自身知識水平,不要一刀切,說不聽就不聽!
2.具體某一學科,可以先詢問老師網(wǎng)課進度,根據(jù)每節(jié)課具體內容的不同選擇聽與不聽。
3.在確定自行刷題之后,要保障刷題的質量和刷題效率,更要有一個自我反思和向老師問詢的時間。
惟其如此,才能最大限度保證刷題的效率,才能讓我們在這特殊的時期把握好時間,讓自己更進一步!
學校與培訓機構老師,這兩類教師的網(wǎng)課授課技術您怎么評價?你好!我很高興來回答您提出的問題。
今年,新型冠狀病毒肺炎席卷全球,不僅給人類的生產、生活造成了巨大的災難,而且嚴重威脅著人類的生命。為了應對不期而遇的疫情,保證師生的生命安全,國家教育部要求公辦學校開展線上教學,這是不得已而為之的舉措,教師匆忙參與授課,各種制度出臺滯后,此外還有許多的弊端,前幾天我在文章中也分析過,導致公辦學校教師授課具有局限性,教學效果不是太好。因此,如果讓我回答您的問題,我認為在現(xiàn)階段培訓機構的老師線上授課技術應該優(yōu)于公辦學校老師。
原因有以下幾點:
一是培訓學校課程開發(fā)成體系化,是團隊抱團在戰(zhàn)斗。培訓學校靠什么立足,就在于它的身后有一個或多個課程開發(fā)的強大團隊。團隊成員囊括中國知名學府畢業(yè)的中高尖端的各學科人才,課程從小學到高中一體化。課程經(jīng)歷了線上、線下同步教學多年實戰(zhàn)考驗,有的已經(jīng)經(jīng)歷過幾輪教學實戰(zhàn)的打磨,課程的體系化早已經(jīng)形成。
二是培訓學校課程設計專業(yè)化,課程資源豐富。專業(yè)的團隊打造專業(yè)的課程,使培訓走向了專業(yè)化。針對中小學語文、數(shù)學、英語這幾門課程和中學的其他主課課程,培訓學校就會分成多個系列深入開發(fā)出子課程。如針對語文課程,培訓學校就會分別開發(fā)出作文、閱讀、口語訓練和國學等系列課程,采取分層分系列教學,每種課程在相關領域深耕不輟。圖片、動漫和影視紛紛登場,課件設計生動活潑,課堂展現(xiàn)的課程資源信息量強大,學生喜聞樂見。再加上課件設計科學先進,展現(xiàn)的課程專業(yè)化程度非常高。因此,培訓學校在課程的專業(yè)化上占有非常大的優(yōu)勢。
三是培訓學校教師走向專業(yè)化,課程管理現(xiàn)代化。培訓學校依托自己打造的專業(yè)平臺優(yōu)勢,對教師的專業(yè)化成長起到促進作用。培訓學校在強化線下培訓教師的同時,要求教師自己利用平臺資源不斷提升自己的教學水平。如線上平臺提供各學科的培訓課、教學示范課、教學實錄和教學app供教師備課使用。可以說,培訓學校已經(jīng)實現(xiàn)了教師備課、上課、作業(yè)批改、課后測試一條龍服務。教師在前臺更像是演員,線下學習,線上表演,所有的教學資源教育平臺提供,教師的線上教學能夠做到萬無一失。因此,教師在這么強大的在線教育平臺上更容易走向教師的專業(yè)化。特別是近兩年培訓學校舍得花大力氣培養(yǎng)自己的專任老師以應對培訓學校的教師荒,你懂的。
四是培訓學校線上教學經(jīng)驗相對豐富,實現(xiàn)了交互式管理,現(xiàn)代化水平較高。培訓學校平時注重線上、線下教學的同步教學,平時積累了大量的線上教學經(jīng)驗,在平臺的使用,教師線上授課及教學反饋方面都有自己的體系。如設立學生電子檔案,上課打卡,課堂隨機點擊提問計分獎勵,作業(yè)掃碼反饋,考試設計一體化,學情分析專業(yè)化等等手段的實施,讓學生、家長及時看到課堂反饋,因此,更能得到學生的喜愛,家長的認可。
五是培訓學校的教師他們居安思危,他們的服務意識、責任意識更強。在授課時,教師的平等意識,教師的親和力,教師與學生的溝通能力都要好于公辦學校的教師。
總之,我認為在現(xiàn)階段培訓學校的老師比公辦學校的老師更占有優(yōu)勢。當然,公辦學校有自己的課程體系,許多的優(yōu)秀教師同樣取得了線上教學的成功,我不想一概而論。
我要說的是:不管是工作在哪個平臺的老師,身上都肩負著教書育人的責任與使命。只要老師們不忘初心,堅持在教育這片沃土上辛勤耕耘,就一定能結出累累碩果。
真的,跪求,本人大一,即將考四級,老師推薦了網(wǎng)課,但我不確定自己要不要買?師哥師姐們給點意見?大學時考英語四級,那段記憶永遠忘記不了。
我們大學那會英語和高數(shù)分A/B班,也就是快慢班,我被分到了B班,大一第一學期時,B班的不允許考英語四級,到了第二學期才允許考,考試之前早上也會跟著同學去背英語單詞,記得第一次考完四級放暑假了,假期結束之后在同學電腦上查成績,我同學說你考了424,我第一反應是我竟然能考400分以上,有點不相信自己,過了一會才反應過來差一分就通過了,平常也沒有買網(wǎng)絡課,也沒有做真題,其實也就是趁著高中學習的那個英語熱度,知識還沒有忘才考了424分。
英語四級總共考了四次,就第一次考了400分以上,中間兩次考試完全沒有放在心上,背單詞也是三天打魚,兩天曬網(wǎng)。
后來聽說英語四級證書牽扯到找工作面試,所以在第四次也就是在大三時,買了一套英語四級真題,每天晚上去自習室做,通過做題來記單詞,培養(yǎng)語感,早上去讀前一天晚上做過的閱讀理解,培養(yǎng)語感,平常通過APP(有道詞典,金山詞霸都行)做一些聽力練習。
所以我的建議是:不管是買網(wǎng)絡課也好,自己做真題也好,都得用心,世上無難事,無心人不就。
以上就是關于高中網(wǎng)課老師教的技巧有用嗎的詳細介紹,比網(wǎng)校將為大家分享更多與高中輔導有關的內容,希望本文對你有所幫助。


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