初中化學(xué)高效課堂教學(xué)，初中學(xué)習(xí)網(wǎng)校有很多。

難道高效課堂會把人培養(yǎng)成機(jī)器嗎？

上課認(rèn)真聽講，人就會變成機(jī)器嗎？

說這話的人，明顯對衡中的課堂存有偏見。

其實(shí)很多人根本就沒有真正的去過衡中，只是道聽途說。

或許看過衡中優(yōu)異的成績，想象不出為什么孩子會考這么好的成績，于是自己杜撰了很多這呀那呀的。

1.

衡中的學(xué)生為什么這么優(yōu)秀，因?yàn)樗麄儼褍?yōu)秀當(dāng)做了一種習(xí)慣。

衡中的課堂，要求學(xué)生聽課必須做到跟老師，抓重點(diǎn)，當(dāng)堂懂。其實(shí)這也是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生必須達(dá)到的課堂效率。課堂，是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)途徑。

不可否認(rèn)，衡中招的學(xué)生都非常優(yōu)秀。優(yōu)秀的學(xué)生扎堆在一起上課，大家比著學(xué)。壓力可能會大一些，但是潛力也能最大限度的被挖掘。

衡中的掐尖招生，也得到了別的市的教育部門的反感。但是教育行政部門也應(yīng)該想想，為什么優(yōu)秀的學(xué)生都愿意去衡中讀書呢。

2.

衡中的管理比較嚴(yán)格。老師非常負(fù)責(zé)任。

衡中作業(yè)考試化。不計(jì)時(shí)不作業(yè)，不復(fù)習(xí)不作業(yè)。不檢查不作業(yè)，不小結(jié)不作業(yè)。獨(dú)立作業(yè)忌抄襲。

這些要求也應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生做到的，如果不在衡中學(xué)習(xí)，你平時(shí)這樣嚴(yán)格要求自己，成績也差不了。

其實(shí)大家不應(yīng)該排斥衡中的做法兒，教育者應(yīng)該向衡中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們老師的愛崗敬業(yè)，以及學(xué)校在管理中付出的辛苦。

學(xué)生家長欣慰的是，把孩子送到衡中學(xué)習(xí)，就不用再給孩子花錢補(bǔ)課，孩子也不用上補(bǔ)習(xí)班兒了。家長比較省心。

追求卓越是衡中的口號。一批又一批優(yōu)秀的學(xué)生從衡中誕生，他們不僅從這里圓了重點(diǎn)大學(xué)的夢，更從這里養(yǎng)成了自律自強(qiáng)的好習(xí)慣。

化學(xué)知識與人們?nèi)粘Ｉ畈⒉皇钱?dāng)代才密切相關(guān)，傳統(tǒng)文化很多與化學(xué)課堂相關(guān)，也就是說，化學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化路徑很多，這也是對學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)文化教育的同時(shí)進(jìn)行有效的德育，尤其是愛國主義教育，民族情懷教育。

對于學(xué)生來說，四大發(fā)明是人人皆知的民族榮耀，造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針，這四大發(fā)明，哪一個(gè)不是傳統(tǒng)文化中化學(xué)領(lǐng)域的研究成果，化學(xué)課堂對這些傳統(tǒng)文化的滲透是一種自然的途徑。

對于學(xué)生來說，酒的釀造，這是傳統(tǒng)文化應(yīng)用的典范，中國是白酒釀造大國，釀酒技術(shù)的應(yīng)用也是傳統(tǒng)文化滲透的經(jīng)典素材。

傳統(tǒng)文化的滲透還包括我國古金屬的冶煉技術(shù)，出土文物中的精美銅、鐵器就充分體現(xiàn)了中華民族利用化學(xué)的智慧和水平。

當(dāng)然，我國傳統(tǒng)陶瓷器皿的燒制技術(shù)，也是中華民族利用化學(xué)技術(shù)的很好素材。

總之，化學(xué)課堂滲透傳統(tǒng)文化的素材眾多，途經(jīng)也是隨處可得。師者，傳道授業(yè)解惑也，教師傳道應(yīng)為首，傳統(tǒng)文化的滲透應(yīng)該成為化學(xué)課堂隨處可見的德育內(nèi)容。

這個(gè)問題其實(shí)就是如何在高效課堂構(gòu)建自己的教學(xué)模式的問題。

“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)全面實(shí)施以來，我原來所在學(xué)校廣大實(shí)驗(yàn)教師主動改革、大膽探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極實(shí)踐。從學(xué)習(xí)理念到登臺施教，從研討交流到規(guī)范操作，既有遭遇困惑時(shí)的心酸苦辣，也有研究探索中的晝夜辛勞，更有實(shí)驗(yàn)取得成效時(shí)的興奮喜悅。一次次努力、一滴滴汗水，大家用心血凝成了實(shí)驗(yàn)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的做法和經(jīng)驗(yàn)。下面我就談?wù)勊麄冊趯?shí)驗(yàn)中如何構(gòu)建自己的教學(xué)模式---先學(xué)后導(dǎo)，當(dāng)堂訓(xùn)練教學(xué)模式。

一：認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，把握高效課堂的內(nèi)涵

先立后破，讓變革實(shí)現(xiàn)平滑過渡，要求生進(jìn)則師退，新成則舊消。從問題入手，讓變化立于不敗之地，要求先要建立標(biāo)準(zhǔn)，然后再去發(fā)現(xiàn)問題。破解問題產(chǎn)生的根源，改革課堂制度，尋找新的途徑和方法，建立新課堂模式。從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

二：大膽嘗試，構(gòu)建模式

確立目標(biāo)---自主構(gòu)建----展示交流---拓展延伸---歸納評價(jià)

課堂上注重“學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)”。通過密切教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐、認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，讓學(xué)生在情境中形成學(xué)習(xí)的動機(jī)；并通過引導(dǎo)學(xué)生提問，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。實(shí)踐中，老師嘗試引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀念來發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會換角度思考問題，特別是用批判性的眼光來思考問題。最后，運(yùn)用評價(jià)杠桿，充分肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)不同程度的成就感。這樣，才真正體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙主體地位，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

利用問題導(dǎo)讀單，通過預(yù)習(xí)讀文，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的新知識做到心中有數(shù)，建立個(gè)體學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)框架，讓我們預(yù)習(xí)的光芒照耀在課堂的每一個(gè)角落。這樣，聽課時(shí)，便能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。利用問題生成解決單，課堂上教師要主動回退，不斷給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，不斷變化形式，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，贊賞他，激勵(lì)他，欣賞他最美麗的錯(cuò)誤。同時(shí)要培養(yǎng)他的展示能力，要為他們創(chuàng)設(shè)安全的環(huán)境。利用問題訓(xùn)練單，讓“保底與推進(jìn)”兩結(jié)合。第一是保“基礎(chǔ)”這個(gè)底，注重學(xué)生作業(yè)的基礎(chǔ)性，課堂上每個(gè)學(xué)生都必須完成基礎(chǔ)題。這里我們強(qiáng)調(diào)用好教材，教每一課都要強(qiáng)化落實(shí)課后作業(yè)題的意識，讓學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)地完成書上的習(xí)題，就是上完這一節(jié)課之后最好的學(xué)習(xí)檢測了。然后，對于能力水平略高的學(xué)生再做一些相應(yīng)的拔高，滿足他們在學(xué)習(xí)上的需求；對于能力偏弱的學(xué)生，掌握基礎(chǔ)知識就是對他們最高的要求，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)募哟簏c(diǎn)難度，給他們創(chuàng)建嘗試的機(jī)會，從而推進(jìn)，讓每個(gè)孩子都能吃飽、吃好。第二是?！盎鶖?shù)”這個(gè)底，在課堂練習(xí)時(shí)間，教師要把握好作業(yè)的數(shù)量與學(xué)生完成時(shí)間之間的關(guān)系，確保課內(nèi)作業(yè)當(dāng)堂完成，如果時(shí)間有多余，再推進(jìn)作業(yè)的量。

三：入模再出模----實(shí)現(xiàn)由有效教學(xué)到高效教學(xué)的變化

建立一個(gè)教學(xué)模式，是落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個(gè)平臺。入模是通過建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“確立目標(biāo)---自主構(gòu)建----展示交流---拓展延伸---歸納評價(jià)”模式不是老師的最終目的，老師的目的通過模式這個(gè)載體，一步步將已經(jīng)符合國家教育方針的教育、教學(xué)理念，內(nèi)化成我的“教”“學(xué)”行為，力求從“高效課堂”走向“高效學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力，也是素質(zhì)教育最關(guān)鍵的那個(gè)“素質(zhì)”。高效課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，包括自我學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生自主、自覺、自愿地學(xué)習(xí)。假如沒有這些能力，學(xué)生們就不會走出課堂，走向校園，走向社區(qū)。此外還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生“敢作敢為”、“會感知知識”、“聯(lián)想拓展”、“交流合作”、“善于表達(dá)”、“整理筆記”，等等。使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由有效到高效的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動、低效向主動、高效的巨變。

以上回答不妥之處請指正。

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