初一語文培優班，初中補課可以選擇線上輔導。

看了提問中的敘述，家長的這個困惑，我想談談自己的經驗與想法

一、孩子的學習語文的習慣很好，成績80分，那么首先我們家長得理性的對比，咱們孩子的80分成績是否是低分。不可以輕易的與小學成績進行對比。因為小學和初中的考核標準完全不一樣了。或者我們孩子80分的成績對于本次考試來說，就是個很棒的成績呢。

我的意思是;家長禁忌輕易去定論評價孩子每次成績的好、壞。我們家長關注的是孩子每次成績丟分的原因和細節的評估。由此

第二;我們家長應該與孩子認真耐心的來分析一下如果滿分100分，丟掉的那個20分是什么部分的知識點？

是字詞的錯誤嗎？那需要加強基礎練習，規范書寫

是背誦的部分丟分嗎？那就家長幫助定期加強背誦記憶

是閱讀理解部分丟分嗎？那我們家長就跟孩子研究一下，孩子既然非常主動的閱讀，說明我們孩子知識儲備不錯，或許存在綜合性的分析能力。這部分真的需要家長陪伴閱讀。每次閱讀后，孩子先談談講講他自己的想法與看法，然后家長再談談咱成年人的角度想法，禁忌批評否定孩子的什么說的不好呀什么亂說呀什么這個錯的。陪伴閱讀就是讓孩子體會什么是不同角度的思維分析，什么是一個問題還可以這樣那樣的思考結果。這才是訓練閱讀理解能力

是作文部分丟分嗎？需要家長跟孩子一起討論是不理解作文出題題意還是不會組織作文寫作的結構。

總之，以上問題逐一跟孩子進行分析，找到根源，然后進行逐一補救。咱們自己陪伴孩子可以解決幫助的，就制定計劃進行日常訓練；如果需要課后補課的，這些問題點，就是你補課的目標。補什么，找什么老師補，然后今后的考試來驗證你這個補課的效果。這才是真正的有的放矢的補課。

現在很多家長，看到孩子成績不好，就知道去補課，但沒有目標，該補的地方不知道，課后學的反而都是不需要補課的，孩子成績沒提高，還累夠嗆，孩子更抵觸，這是普遍補課的狀態，統統都是瞎補一頓。勞民傷財，收效不佳。但補課的后果確實在刺激孩子厭學和學的沒勁頭沒成就。

所以，希望家長按上面的思路，目標明確后去針對性補課，孩子不僅學會了學習方法，也會步步高

選拔一些成績拔尖的同學組成一個班級，使他們能學得更快，更多，更優

分班本身就是培優扶弱。培優班本身就是最低限度的因材施教。現在培優班沒啥稀奇的，很多中學都分層走班，例如：人大附中，多少年前就做分層走班了。尤其是2010年以后，分層走班更是變成一種探索教育模式的普遍現象。基本含義就是：各門學科根據成績分層教學。例如語文按成績分為A/B/C班，數學按成績分為A/B/C班。以前的培優班很可能是語文A，數學C，英語B，然后同一個老師教，進度跟不上。現在語文A一個班，B兩個班，C三個班，大家和諧歡樂，聽課不會聽不懂了。你既然提了這個問題，那么請問：你數學、物理課真能輕而易舉的聽懂？對于差生而言，聽天書一般的聽數學老師講課，真的很痛苦，對于好生而言，一張試卷95分，就最后一個大題有點問題，結果全堂聽下來，內心多無聊。分層以后：A班基本就可以加快進度和難度，甚至講奧賽。B班正常進度。C班放慢進度。再來個D班，高中專門講初中內容和練習高考基礎題，后面大題直接放棄掉。例如伊頓公學分為A/B班，咱們人那么多，分個ABCDEF班，多好。老師講的你都能聽得懂，都是你需要的，省的上課老師盯著桌面畫王八。

以上就是關于初一語文培優班的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。