初中要一對(duì)一嗎，初中補(bǔ)習(xí)可以到線上平臺(tái)例如簡(jiǎn)單網(wǎng)。

我是英語(yǔ)老師，同時(shí)又是心理咨詢師，我研究了大量的英語(yǔ)弱科，別科不錯(cuò)的同學(xué)案例，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)共同特點(diǎn)，就是這些同學(xué)都很聰明，但是都有極其簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育。

這樣的教育，會(huì)給孩子留下委屈和陰影，這些委屈產(chǎn)生了很多負(fù)面情緒，負(fù)面情緒多的同學(xué)，尤其不愿意學(xué)英語(yǔ)。

因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母密密麻麻，負(fù)面情緒的人，特別不喜歡密集，所以討厭英語(yǔ)

英語(yǔ)需要朗讀，而這些同學(xué)耳朵里有太多的煩人的聲音，所以他們拒絕朗讀，就是朗讀會(huì)勾起那些糟糕的聲音，兩種聲音疊加，更痛苦

第三，英語(yǔ)單詞由字母組成的，這些負(fù)面情緒多的同學(xué)，特別容易有忽略型人格，就是喜歡選擇性遺忘，遺忘那些讓自己不痛快的經(jīng)歷，所以，他們會(huì)忽略細(xì)節(jié)，大大咧咧，學(xué)英語(yǔ)單單需要細(xì)心的人。所以，他們難背過(guò)單詞

第四，耐心。學(xué)習(xí)英語(yǔ)特別需要耐心，單詞需要反復(fù)背，課文需要反復(fù)讀，這些東西尤其無(wú)聊，有很多負(fù)面情緒的人，最沒(méi)有耐心，所以不會(huì)耐心讀背寫(xiě)

所以，要求孩子學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓孩子高興起來(lái)。和孩子談?wù)勑模崂硪幌虑榫w，是否對(duì)父母的教育方式有意見(jiàn)。

情緒沒(méi)了，心里就有地方盛下知識(shí)

你要知道，情緒和知識(shí)都需要空間存放。

情緒倒空，心情輕松，自然就想學(xué)習(xí)。

孩子天生都愛(ài)學(xué)習(xí)，只是學(xué)習(xí)的積極性慢慢被錯(cuò)誤的教育方式打壓了，最后消失了！

希望對(duì)你有所幫助！

初三了補(bǔ)課還來(lái)的急嗎，這個(gè)問(wèn)題不一定，要根據(jù)孩子的具體情況，同時(shí)還要注重老師的選擇。

根據(jù)情況有以有以下幾種預(yù)期的結(jié)果。

第一種，如果孩子上高中的信念堅(jiān)定，并且上進(jìn)心很強(qiáng)，基礎(chǔ)還算可以的話，在孩子自愿的前提下，這樣補(bǔ)課效果就比較明顯，但還是得選擇專業(yè)、信任度好的老師，讓老師對(duì)孩子的學(xué)科做個(gè)全面的診斷分析，定制合理的計(jì)劃，在孩子和老師共同努力，堅(jiān)持不懈的拼搏下，孩子的成績(jī)應(yīng)該提升比較快。

第二種，如果孩子很希望自己進(jìn)入高中，并且信心很大，主動(dòng)意識(shí)很強(qiáng)，但基礎(chǔ)比較薄弱，補(bǔ)起來(lái)比較費(fèi)事的話，這種情況老師相當(dāng)關(guān)鍵，起著關(guān)鍵性的作用。應(yīng)該選擇很專業(yè)的一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)。老師經(jīng)過(guò)分析測(cè)評(píng)，給孩子安排時(shí)，應(yīng)該從把前面落下基礎(chǔ)的也算進(jìn)去。老師上課應(yīng)從簡(jiǎn)單入手，講課通俗易懂，一節(jié)課上課時(shí)間應(yīng)該可以短，到時(shí)課時(shí)間的頻率應(yīng)該要多，通過(guò)簡(jiǎn)單題，基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，提高準(zhǔn)確率的同時(shí)進(jìn)一步提高了孩子的自信心，后期慢慢加強(qiáng)難度，孩子也能跟的上了，這時(shí)應(yīng)該在學(xué)習(xí)中穩(wěn)步前進(jìn)。

第三，如果孩子學(xué)習(xí)性趣不太強(qiáng)，同時(shí)基礎(chǔ)也不太好，在家長(zhǎng)的脅迫下進(jìn)行補(bǔ)課，這種補(bǔ)起來(lái)就效果不太好。

1.因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性差，補(bǔ)課和學(xué)校上課就沒(méi)什么區(qū)別了，去了只是完成家長(zhǎng)交得的任務(wù)，這樣聽(tīng)課就自然不太認(rèn)真，一節(jié)課下來(lái)會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，出現(xiàn)一知半解的情況比比皆是，聽(tīng)課效果不好。

2.不認(rèn)真學(xué)，即使課堂上聽(tīng)懂了一些，可是由于自律性比較差，懶惰的情況，課后作業(yè)及復(fù)習(xí)出現(xiàn)投機(jī)取巧，或敷衍了事，聽(tīng)會(huì)的一點(diǎn)點(diǎn)也就忘了，這樣和沒(méi)補(bǔ)效果差距不大。

3.由于孩子的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自律性不強(qiáng)的話，這樣補(bǔ)課老師也就心里看清了孩子的情況，對(duì)孩子的要求降低了，無(wú)論對(duì)孩子的課堂關(guān)注和課后的監(jiān)督都相對(duì)放松了，慢慢的相當(dāng)于放棄了，只是一種形式上的補(bǔ)課，這樣上課，就談不上效果。

就以上出現(xiàn)情況，前面兩種的補(bǔ)課效果比較明顯，第三種補(bǔ)課只是形式而已，談不上效果。再補(bǔ)課效果明顯的同時(shí)，應(yīng)注重每次測(cè)試的全面了解，通過(guò)比較成績(jī)，分析高中錄取分?jǐn)?shù)線的情況，選擇適合自己報(bào)考的學(xué)校，前兩種還是希望很大的。

因此補(bǔ)課來(lái)不來(lái)的及主要取決于孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自律性，是堅(jiān)持不懈努力的結(jié)果，同時(shí)專業(yè)的補(bǔ)課老師也起著至關(guān)重要的作用，從認(rèn)真從教學(xué)和專業(yè)分析，及對(duì)孩子的鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)。這兩者相互配合好，直接決定著孩子的學(xué)習(xí)效率。

其實(shí)，這要先解決動(dòng)力問(wèn)題。因?yàn)楹枚嗪⒆映煽?jī)偏弱，原因是沒(méi)有主動(dòng)性，是他本身不想學(xué)習(xí)，而不是想學(xué)而學(xué)不會(huì)。

第一，靜下心來(lái)和孩子好好聊，先從家長(zhǎng)身上找原因。首先做到接納孩子，告訴孩子:爸爸媽媽相信你是能取得更好成績(jī)，造成你現(xiàn)在成績(jī)不夠高的原因是爸爸媽媽沒(méi)有幫你解決學(xué)習(xí)中的困難。從今天開(kāi)始，爸爸媽媽幫你一起解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。你也談?wù)勀愕南敕āＷ尯⒆痈矣谡f(shuō)出來(lái)，引導(dǎo)孩子找出動(dòng)力和努力方面的原因。

第二，讓孩子選擇，是自學(xué)不會(huì)是的問(wèn)題找老師問(wèn)，還是找一對(duì)一家教？因?yàn)楹⒆舆x擇的，是他最愿意接受的方式。這樣學(xué)習(xí)效果才會(huì)好。

總之，作為家長(zhǎng)，不要把自己的想法強(qiáng)加給孩子，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ摹Ｗ詈笏徒o大家一句話:想改變孩子，先改變自己。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子，就是原來(lái)的教育方式下形成的。

以上就是關(guān)于初中要一對(duì)一嗎的詳細(xì)介紹，比網(wǎng)校將為大家分享更多與初一輔導(dǎo)有關(guān)的內(nèi)容，希望本文對(duì)你有所幫助。