初中孩子周末補(bǔ)課好嗎，初中網(wǎng)課性價比很高。

看到這個問題，挖挖機(jī)就是一臉的詫異，這都21世紀(jì)二十年代了，還有這樣的學(xué)校嗎？是哪個私立初中這么肥的膽子嗎？還敢周末在學(xué)校搞有償補(bǔ)課？這個學(xué)校的校長可能又是在自討沒趣了。

挖挖機(jī)的孩子初中、高中就讀的都是私立學(xué)校，那個時候的政策還沒有當(dāng)下這么嚴(yán)格，可初中階段學(xué)校也沒有搞有組織的補(bǔ)課啊。后來到了高中，雖然教育主管部門三申五令禁止有償補(bǔ)課，不過學(xué)校從高二開始，每周六補(bǔ)一天課，開學(xué)都不會收補(bǔ)課費(fèi)，每一學(xué)期結(jié)束了以后，甚至到了下個學(xué)期，才由學(xué)生出面收齊補(bǔ)課費(fèi)，統(tǒng)一交給學(xué)校。

對于題主所說的私立初中周末有償補(bǔ)課，一年輔導(dǎo)費(fèi)1萬多，換作挖挖機(jī)是家長，肯定不接受。

首先，私立初中周末在學(xué)校有償補(bǔ)課，動機(jī)值得商榷。

初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)并不重，升學(xué)壓力又不大，而且私立學(xué)校的學(xué)習(xí)安排時間比較緊湊，較之于公立學(xué)校，學(xué)習(xí)效率更為明顯。加之，私立學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍較高，就算按部就班地教學(xué)，中考升學(xué)率也顯著高于普通公立初中，完全沒有補(bǔ)課的必要。

提問網(wǎng)友提及的這所私立初中卻要逆勢而行，在周末組織有償補(bǔ)課，實(shí)在是讓人看不懂。除非，老師該在課堂上講的內(nèi)容留了一手，在周末補(bǔ)課時講？或者是學(xué)校為增加老師收入，而頂著風(fēng)險專門推出這樣的補(bǔ)課舉措？無論是哪種，似乎都不足以成為服人的理由。

其次，私立初中周末在學(xué)校有償補(bǔ)課，違反政策規(guī)定。

嚴(yán)禁各級各類中小學(xué)校以任何名義組織有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁中小學(xué)在職教師有償補(bǔ)課，這是從教育部一直到縣（市、區(qū)）級教育局嚴(yán)而又嚴(yán)、明而又明的禁止性政策規(guī)定，可謂是“高壓線”，誰犯處理誰。去年以來，教育部已經(jīng)通報了全國多起在職教師有償補(bǔ)課的反面典型，各地教育主管部門也態(tài)度鮮明、毫不手軟，甚至還辭退了一些頂風(fēng)有償補(bǔ)課的在職教師。

提問網(wǎng)友提及的這所私立初中，利用周末時間組織有償補(bǔ)課，一年收取輔導(dǎo)費(fèi)1萬多元，顯然是嚴(yán)重違反教育主管部門的禁止性規(guī)定，應(yīng)當(dāng)予以糾正和處理。

再次，單從周末補(bǔ)課收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)來看，尚在可接受范圍。

老實(shí)說，一個學(xué)年、兩個學(xué)期下來，周末補(bǔ)課收費(fèi)才1萬多元，這樣的性價比，還是蠻高的。挖挖機(jī)記得孩子高三時每周六學(xué)校補(bǔ)一天課，兩學(xué)期下來交的補(bǔ)課費(fèi)也就一萬多一點(diǎn)，這樣的補(bǔ)課費(fèi)只夠到校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)一門課，如果是小班教學(xué)的話，那就更不說，只夠補(bǔ)一兩個月。

同時，學(xué)校有組織的補(bǔ)課，老師能夠與課內(nèi)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，遠(yuǎn)比校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更為有效。所以，單從周末補(bǔ)課收費(fèi)的性價比來講，一年1萬多的補(bǔ)課費(fèi)還是蠻良心的，尚在可接受范圍。

當(dāng)然，話又說回來，盡管學(xué)校變著花樣在周末搞有償補(bǔ)課，這違反教育主管部門禁止性規(guī)定，屬于應(yīng)當(dāng)被糾正和處理的范疇，但“水至清則無魚”，每個學(xué)期都有那么一些學(xué)校“打擦邊球”，私下搞有組織有償補(bǔ)課，有人告發(fā)就叫停，無人告發(fā)就繼續(xù)，成為一種屢禁不止的教育怪象。

如果提問網(wǎng)友的孩子有補(bǔ)課需求，恰恰學(xué)校又在組織周末補(bǔ)課，雖然學(xué)校行為已經(jīng)違規(guī)，但對于個人來說，這未嘗不是一件好事情。學(xué)校不統(tǒng)一組織補(bǔ)課，還得花更高的價錢去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)補(bǔ)課。從這個角度上講，一年1萬多的補(bǔ)課費(fèi)還是蠻良心的。

當(dāng)然，如果孩子沒有補(bǔ)課的需求，那可以委婉地向老師表達(dá)不補(bǔ)課的意思，或者直接向教育主管部門舉報。

作為高中上岸家長，挖挖機(jī)這里還想多說一句：成績好的學(xué)生，絕對不是補(bǔ)課補(bǔ)出來的。適度的拓展，有利于成績更優(yōu)秀；但超度的補(bǔ)習(xí)，只會磨滅學(xué)習(xí)動力。

何去何從，全在一念之間。

不想讀書的孩子，想通過雙休日的補(bǔ)課來提高成績而成為好學(xué)生，那是天方夜譚！好有一比，一個體質(zhì)弱弱的孩子想通過加餐從而達(dá)到強(qiáng)壯身體之目的，可能嗎？

不想讀書，是思想意識興趣出現(xiàn)了問題，其次是某一學(xué)科或幾門學(xué)科的基礎(chǔ)知識沒有掌握好，從而感受到了學(xué)習(xí)的壓力山大，在班級年級蒙生了榮辱感，從而出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這才是病灶！

針對這樣的問題學(xué)生，不講究教育的藝術(shù)而直接用教學(xué)的方法想提高成績無異于拔苗助長，所以說那是天方夜譚！

病灶找到了，就要對癥下藥！首先是解決思想問題。要通過和風(fēng)細(xì)雨的面談交流使之接受你灌輸?shù)挠^點(diǎn)，正如給地里的莊稼或菜苗要澆水施肥一樣，你得先鋤草松土，那么水才會有效滲透到其根部而不外溢。同時，你談話地點(diǎn)的選擇，談話的周邊環(huán)境以及談話的語氣等都有講究。至于談什么才能觸動靈魂更要有準(zhǔn)備。第二，就是針對該生的薄弱學(xué)科的基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這是一項繁瑣而比較漫長的固基工程！光靠老師是不能完成的。最有效的方式是物色一個基礎(chǔ)好性格柔的同學(xué)協(xié)助完成，而且還要考慮候補(bǔ)同學(xué)。另外，還要取得家長的有效配合。多管齊下。第三，作為老師，還要有其出現(xiàn)反復(fù)的預(yù)案，要有耐著性子與之周旋的思想準(zhǔn)備。第四，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，興趣才是最好的老師。有了興趣，轉(zhuǎn)化就成功了一半。

總之，不同的問題學(xué)生，有不同的轉(zhuǎn)化措施，要找到問題的根源，從源頭著手，切忌一蹴而就，立竿見影。人類靈魂的工程師，要在靈魂二字上下功夫做文章！

首先現(xiàn)在老師的角度想，周六法定休息日，辛苦了一周，也想放松一下，照顧孩子，看望老人，收拾家里的家務(wù)活，做上一頓美食，吃上一頓團(tuán)圓飯，其樂融融。對于畢業(yè)班的教師來說，這只是電視中的劇情，每天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，連周六周日也不放過。為了提高成績，需要給學(xué)生補(bǔ)課，自己的孩子、老人、家庭暫且放一邊。有些孩子小，家里就請保姆，保姆費(fèi)比教師的工資還要高。周六周日補(bǔ)課，所以教師的新增任務(wù)，額外工作量，學(xué)校適當(dāng)給一些補(bǔ)助，也是人之常情的事情。

作為學(xué)校，競爭非常激烈，有升學(xué)任務(wù)壓力，每年要給父老鄉(xiāng)親一個交代，教學(xué)質(zhì)量好，才有較高的聲譽(yù)。尤其是畢業(yè)班，爭分奪秒利用時間，一切以管理時間為目標(biāo)。壓縮吃飯時間、壓縮睡覺時間、壓縮休息時間，讓學(xué)生拼命擠時間學(xué)習(xí)。管理松散，就是在耽誤學(xué)生前程。利用法定時間給學(xué)生上課，如果不給教師，象征性的課時補(bǔ)助，如何來調(diào)動教師的積極性？

對于家長來說，畢業(yè)班的家長比學(xué)校還要著急，總是把學(xué)校與學(xué)校之間進(jìn)行對比。哪個學(xué)校在補(bǔ)課，就是為學(xué)生負(fù)責(zé)。如果學(xué)校減負(fù)，必定會受到家長的指責(zé)。所以，家長不愿看到孩子落后，許多家長把孩子送到輔導(dǎo)班，一個小時二三百元，家長又想省錢，又想保證質(zhì)量，所以向?qū)W校建議在學(xué)校補(bǔ)課。而極個別家長，神化教師，用道德綁架教師，好像教師就應(yīng)該是無私的，認(rèn)為教師就應(yīng)該盡義務(wù)，豈不知就是也是一個社會人，也承受著各種生活壓力。

學(xué)校補(bǔ)課也是對孩子學(xué)習(xí)的一種負(fù)責(zé)表現(xiàn)，應(yīng)該得到家長的支持，有許多畢業(yè)班教師，為了激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，自費(fèi)掏腰包給孩子進(jìn)行獎勵，老師比家長還要操心。家長何必為了一點(diǎn)補(bǔ)課費(fèi)，對學(xué)校不依不饒呢？當(dāng)然如果收費(fèi)過高，成為加長的負(fù)擔(dān)，家長可以向主管部門反映。

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