初一語文培訓如何，初中補習班有很多。

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找補習班是可以提升成績的，但這個提升一般是短期效應，從長遠發展來看，作用不一定很大。

初中語文的教學目標就是培養和提高學生初步的閱讀和寫作能力。所以，語文學習也必須緊緊圍繞這兩個大的方面來進行。這兩個方面互相促進，螺旋上升。

讀的方面：讀課文，讀名篇，通過閱讀積累字、詞、句，理解文章表達的意思，體會作者的寫作風格，學習好的寫作方式；

寫的方面：通過寫日記，作文，讀后感，以及文學作品，提升表達能力，力求做到“我手寫我心”，使所寫文章生動自然，能準確表達自己的所思所想。

語文學習重在這兩方面的積累，長期堅持，定有收獲。

如果是和數學相比，那么語文輔導班的需求量肯定是差很遠的，事實上，在中學范圍（初一到高三）。語文的需求量是比不上數理化的，隨著英語科需求近年的下降，語文目前大概和英語差不多。但是，這并不是學生語文有多好，或者語文并不重要，而是有語文的科目特性決定的。

就地位來說，語數英的地位是無可撼動的，之前還曾經傳出高考語文要提高至180分。在往后的發展力，英語的地位很可能下降，而語文數學必然是排名前二的科目。今年高考，湖北省狀元的成績單如下：

就全省狀元級別的學霸們神仙打架的較量二輪，湖北狀元唐楚?的外語和理綜成績并不算突出，單科比她高的大有人在，外語147以上，理綜295以上其實才是狀元級別的標配。但是，語文146分確實天神下凡般的存在，基本上能拉開后面10+分的差距。狀元級別的較量單科拉開10+分，可是相當恐怖的。不客氣地說，她的語文老師估計考一份高考語文卷也達不到這個分數（當然老師的作用不是會做而是會教）。

我們廣州同理，這次高考全市一模，第一名來自華南師范大學的一名學生，同樣是語文140+奠定的基礎。

對于普通學生來說，語文更是決定了下限，只要不嚴重偏科，語文成績過得去，下限不會太低。畢竟，短時間內提高語文成績難度遠遠大于提高理科成績。

好了，這里說到了關鍵核心問題，語文成績難以短時間僅靠課外輔導去提高！

不同于理科，理解和明白了一類問題，可能就能夠解決同一類題目，可以短時間通過密集做題攻克。但是語文涉及的東西太寬廣，前面的基礎字詞句部分，古詩詞默寫部分，文言文部分，現代文閱讀部分，語言運用和積累，作文等等，每一個板塊都有它自己的要求。校內老師狠抓和自己的努力可以搞定前三個部分，后面的就確實需要積累和技巧了。這通通不是一時半會兒能夠提上來的。

與此同時，語文也缺少真正的好老師，理科老師本身知識水平過關，表達可以，就能教，但是對語文老師而言專業素養要求高很多！目前，有的機構也是看中了這一塊市場，一直主打語文，具體成效如何當然還是看個人。

綜上，這就是語文在課外輔導界的地位和造成的原因。

看到這個問題，想起前幾年我們一位理科出身（教化學）校長在某非正式場合說的一段話：

語文有什么好學的，不就是看看書寫寫東西嘛；語文有什么好教的，在大街上隨便拉幾個蹬三輪的都可以來高中教語文了。

我們學校也算是省內知名的重點高中，連學校高層都有人這么看語文，就更別說學生、家長和社會上其他人了。

大家普遍覺得，語文嘛，學不學也就那樣，不管怎么學，差距不大。有讀幾頁書的時間，不如刷幾道題，該背的東西給背了，不就行了。

而且，大多數地方的語文，成績好和成績差的分差相比于其他科目，并不大。全省狀元的語文可能也就120+，正常成績很中庸的學生，語文也能達到100分。像我們學校語文高考成績，理科省狀元的語文是128分，而全校所有應考生的語文平均分是105.49，這個分差，多數學生是可以接受的，所以，對他們來說，提高語文永遠是他們最后要考慮的問題。至少，在他們把數學、英語提到比語文還要高的位置之前，他們不會選擇去補語文。

當然，有兩點不得不承認。第一，語文確實不太好補；第二，真正優秀的語文老師確實太少（我見過不少老師高中三年只講文言文和詩歌，閱讀極少講，作文極少講，尤其是作文，基本沒有體系化的講解，很多學生從高一到高三，寫作水平并沒有提高，很多學生寫了三年作文，到了高考前都不知道議論文的基本結構，沒有一定的積累），即便是學生想補，很少能夠像理科一樣短期內就看到效果。

校內的情況如此，校外就更別說了。校內的老師不靠譜，校外的也一樣。好的補習班太少，學生的時間也不多，這直接導致補語文的性價比極低，遠不及理科令人放心。

不過，在一些地方，也流傳一些說法，如“三流的學生補數學，二流的學生補英語，一流的學生補語文”，未來的高考趨勢，數學會趨向于簡單，英語會趨向于簡單，但語文一定是趨向于更難的。回歸傳統，學生需要了解、識記更多，增大閱讀量，學生需要訓練更多，作文貼近現實，學生需要接觸現實和社會更多。這種趨勢下，如果學校不重視語文，語文老師不認真提高自己，鉆研教學，學生不端正態度，那就是給校外的輔導班制造機遇。

這種情況下，語文輔導班會越來越多的。

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