比網(wǎng)校在線高考網(wǎng)整理一系列2015年高考作文預(yù)測(cè)文章，供2015年高考生參考。本文內(nèi)容為《2015年高考語文作文預(yù)測(cè)：生命不能承受之輕》，希望對(duì)大家有所幫助！
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約翰和大衛(wèi)要徒步翻越一座雪山。出發(fā)后后不久，他們就遭遇了可怕的暴風(fēng)雪。冰冷的雪片迷失了他們的雙眼，凜冽的寒風(fēng)如刀割般刺透了他們的肌骨，更可怕的是,黑夜馬上就要來臨。約翰告訴大衛(wèi)，如果不能在天黑之前趕到修道院，他們必將凍死在山路上。兩人艱難地轉(zhuǎn)過一段懸崖，突然，聽到崖下有個(gè)微弱的聲音在呼救，約翰對(duì)大衛(wèi)說：“我們千萬不能耽擱，不然，我們都將被凍死在風(fēng)雪中，愿上帝保佑他!”大衛(wèi)說：“我不能讓他死在這里，或許，上帝把我?guī)У剿纳磉叄鸵屛襾韼椭?ldquo;約翰繼續(xù)在齊膝深雪中艱難前行，大衛(wèi)從懸崖上爬了下去，那位傷者奄奄一息，一條腿已經(jīng)摔斷，無法走路。大衛(wèi)把身上的毛毯撕成布條，擰成繩子，將傷者綁在了自己的背上，他一步一步艱難地爬到崖上，順著約翰留下的足跡繼續(xù)趕路。天已經(jīng)完全黑了下來，風(fēng)雪也越來越緊了，大衛(wèi)手腳并用，在深深的積雪中爬行，他很累，他想停下來休息休息，可他知道，一旦停下來，被汗水濕透的身體很快就會(huì)凍僵，他在想：現(xiàn)在不是我一個(gè)人，我的背上還背負(fù)著另外一個(gè)生命，終于，在黑暗之中，大衛(wèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了一片燈光。他知道，修道院已經(jīng)近了，就在這時(shí)，大衛(wèi)被什么東西給絆倒了，他扒開積雪，絆倒他的正是已經(jīng)被凍死的約翰。有人問大衛(wèi)：“生命中最大的危險(xiǎn)是什么?”大衛(wèi)毫不猶豫地告訴的他：“生命中最大的危險(xiǎn),就是沒有負(fù)擔(dān)。”
生命不能承受之輕
約翰和大衛(wèi)在翻越雪山的過程中遇到了暴風(fēng)雪，在兩人準(zhǔn)備加快腳步到修道院的路上避雪。這時(shí)，前面?zhèn)鱽砹撕艟嚷暎s翰不同意救起這個(gè)人，獨(dú)自先行。而大衛(wèi)背起了傷者，沿著約翰的腳印看到修道院門口時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了約翰凍僵的尸體，大衛(wèi)由此得出結(jié)論：生命中最大的危險(xiǎn)便是沒有負(fù)擔(dān)。是啊，大衛(wèi)說得對(duì)，壓力造就動(dòng)力，沒有壓力反倒沒有了負(fù)擔(dān)，沒有了負(fù)擔(dān)就缺少了責(zé)任，一個(gè)沒有責(zé)任感的人，怎能堅(jiān)強(qiáng)地生活，抵御災(zāi)難，走出困境呢?因此說：生命不能承受之輕。
有時(shí)候，壓力可以造就成動(dòng)力。在我們的記憶中，壓力、負(fù)擔(dān)這些詞匯都是一些消極，不上進(jìn)的詞匯，實(shí)際上他們象征著成功道路上的荊棘與坎坷。那些成功人士的背后不是布滿了荊棘與坎坷，而正是因?yàn)檫@些壓力而產(chǎn)生了強(qiáng)大的動(dòng)力，使他們披荊斬棘才走到今天的成功。中國(guó)飛人劉翔，以2004年雅典奧運(yùn)會(huì)冠軍并打破世界記錄的身影進(jìn)入了全球人們的視線，也讓天壇的歷史上深刻地記錄下了中國(guó)人的痕跡。可是誰又知道飛人的背后，又付出了多少常人無法忍受的汗水?在此之前，劉翔代表國(guó)家出戰(zhàn)奧運(yùn)會(huì)，背后的質(zhì)疑聲與諷刺聲一直就沒有停止過，當(dāng)記者采訪劉翔時(shí)，他用最陽光的微笑說：“我抵得住壓力，我還要把壓力變成動(dòng)力。”不錯(cuò)，他做到了。為了自己多年的努力，為了教練的心血和汗水，為了父母的期望和祖國(guó)的榮譽(yù)而戰(zhàn)，滿載著這些責(zé)任與期待。因此，劉翔訓(xùn)練刻苦超常，汗水，痛苦，淚水常常相伴相隨，進(jìn)而都化作了賽場(chǎng)上五星紅旗一次次升起和民族自豪感次次升騰!
一根稻草也可以壓死一匹駱駝。壓力每個(gè)人成功路上必不可少的一站，沒有壓力也就沒有了前進(jìn)的動(dòng)力。但是，壓力過大，或不得法，會(huì)造成適得其反的效果。這樣反而會(huì)事半功倍。俗話說得好：強(qiáng)扭的瓜不甜的。網(wǎng)上盛傳的“狼爸”、“鷹媽”、“虎媽”之類的教育孩子的做法。考棍棒、體罰和巨大的壓力，讓孩子及早掌握知識(shí)，甚至早熟，最先獲得成功。有的甚至把子女與狼關(guān)在一起，說是要從小給孩子壓力，訓(xùn)練孩子膽量，而我看來這分明與虐待是劃等號(hào)的。壓力不是虐待，孩子沒有小伙伴，失去天性，整天與狼共處一室，這無疑為孩子成長(zhǎng)蒙上一層陰影，甚至?xí)輾Ш⒆訉氋F的至尊心。由此可見，濫用壓力，哪怕是小小的舉動(dòng)，都會(huì)毀滅孩子的天真和夢(mèng)想。
適當(dāng)增壓減壓，應(yīng)視心理而定。一個(gè)青少年有多大理想，就會(huì)有多大責(zé)任，有多大責(zé)任，就能產(chǎn)生多大動(dòng)力。為了那份期待的眼神，適當(dāng)?shù)脑黾訅毫蜁?huì)造就前進(jìn)的動(dòng)力;在負(fù)擔(dān)過重時(shí)，主動(dòng)地減輕一些過份的壓力，不僅不會(huì)消磨人的意志，反而更好的前行。讓我們把壓力當(dāng)作動(dòng)力的墊腳石和發(fā)動(dòng)機(jī)吧!多一份責(zé)任，就多一份毅力，就多一份動(dòng)力，就多一份成功希望，壓力伴我行。
【點(diǎn)評(píng)】
1.題目“生命不能承受之輕”米蘭·昆德拉的小說名字，作者化用作為題目，非常精準(zhǔn)：在輕與重，靈與肉搏斗中，大衛(wèi)用責(zé)任戰(zhàn)勝了自己，挽救了他人，也實(shí)現(xiàn)生命的自我救贖。
2.三個(gè)分論點(diǎn)，分解了文章的總論點(diǎn)，層次清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用了議論文“對(duì)照式”的寫法，對(duì)比鮮明，恰到好處。
3.開篇按照要求，運(yùn)用材料，盡入題;中間舉例子聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合當(dāng)今的教育情況，聯(lián)系自身實(shí)際情況，用語辯證排比，增加氣勢(shì)，形成不可辯駁論述的力量。