孩子進入初一后，數學成績差必然會對孩子產生很大的心理壓力，一旦產生學習畏難情緒，就會對數學失去學習興趣，結果造成課堂上聽課專注力越來越差，思想容易開小差，很多新知識點不能掌握，時間長了便會跟不上學習進度。

如果家長發現孩子初一數學學習吃力時，不能及時給孩子幫助，便會讓孩子逐漸產生逃避思想，轉而在其他學科上過多分配時間。這樣一來，就使孩子的數學學習得不到有效的保障。該如何幫助孩子做好補救工作呢？

正好我的孩子當年在初一時也遇到類似情形，在我的幫助之下，用一年半的時間，最終讓孩子在數學學習方面有了全新的突破，我把具體做法分享給家長朋友們，希望能對你們有所幫助。

一、初一孩子數學成績之所以差，家長要從這幾個原因著手去分析。

１、孩子受青春期身心發育的影響，聽課專注力明顯下降，課堂學習效率較低。

孩子進入初一后，恰好處于青春期生理快速發育的階段，很多家長包括老師在內，可能并不知道生理發育對孩子聽課的影響，只是發現孩子聽課時精力不集中，有時會發呆走神。當孩子有這些學習行為表現時，絕大多數時候是身體的生理發育機能所導致的。

你可以這樣去想象，孩子生理發育是一種內在機體的悄然變化，看不到摸不著，就如春天的小草在地下發芽生長一樣。對于大腦神經系統來說，此時就必須要一邊指揮生理機能有序工作，一邊還要協調指揮視聽學和思維去保障學習，這就很容易導致孩子學習的專注力被分散。這下你就明白為什么孩子進入初一后，突然感覺專注力不像小學階段那樣好了吧？

受青春期生理發育的影響，在小學階段一直沒有得到生活與學習習慣持續培養的孩子，在自控力方面進入初一后便暴露出問題，如孩子聽課時專注力耐力不足，隨時可能會開小差，結果只是聽到老師講的新知識點一些碎片。由于新知識點不能完全理解，且沒有建立起良好的數學解題思維，會直接導致在解題時不會應用公式或性質定理，自然在解題方面不知道從何下手，你說能取得好成績嗎？

２、小升初后，數學學習難度突然增大，孩子沒有做好心理準備，結果產生學習畏難情緒。

孩子進入初一后，在數學學習方面其難度已經遠遠超過小學，但是對于孩子來意識不到，在小學階段養成的慣性聽課和解題思維，此時再繼續使用，就會發現不適用了。這本身并不難理解，小學數學學習的最主要特點屬于淺表性解題思維訓練，而進入初一以后，則開始由淺入深，如果不能及時幫助孩子建立適合初中數學的解題思維和學習方法，孩子必然在數學學習方面出現聽不懂學不會現象。

有經驗的家長往往會優先做好孩子的心理引導，告訴孩子初一數學學習所面臨的難點在哪里，從而讓孩子做好心理準備，力爭在學習習慣養成方面下足功夫，具體內容我會在下面講。而在這里要解決的重點，就是幫助孩子突破對數學學習的畏難情緒。

幫助孩子突破初一數學難點，現在還受困于家長的輔導能力，如果家長缺乏這方面的能力，又不愿意學習，而在雙減之下又找不到合適的輔導老師，就只能靠孩子自己去突破，但這樣一來，相當于把所有的難題都推給孩子，你說孩子對數學的學習畏難情緒能解決嗎？

３、初一數學學習思維沒有得到很好的構建，沒有掌握學習方法，結果不知道怎樣學。

想學好初一數學，要說難也難，要說不難也不難，為何如此矛盾呢？因為難就難在數學思維構建這塊有很強的連續性，如果家長在輔導孩子數學這塊能力不足，你可能只是零零碎碎給孩子講一講不會的題，但是卻無法幫助孩子重建數學解題思維。

要說不難，只要幫助孩子建立好解題思維，教孩子學會解題方法，養成良好的解題習慣，就容易讓孩子越學越輕松。但擺在眼前的現實是，孩子新課不斷在推進，而原來學過的內容卻還沒有完全掌握，就這樣每天吃著夾生飯，你說能學好初一數學嗎？

所以，關于怎樣學好初一數學，必須要從三方面來重點考慮，一是幫助孩子端正學習態度，重樹能學好的信心；二是幫助孩子構建數學解題思維和方法；三是做好階段性學習規劃，只有這樣才能有目標地不斷突破。

二、消除孩子對數學學習的畏難情緒，幫助孩子重拾學習數學的信心。

我至今清晰地記得，兒子初一上學期時的數學學習狀態，簡直到了一團糟的地步，由于當時我在外地工作，并不能陪伴孩子學習，而他媽媽不具備輔導孩子學習的能力，且因為孩子處于青春期逆反心理比較強，親子關系矛盾不斷。看到這種情況，我及時放下手里的工作，回到孩子身邊，做起了陪讀父親。

回到孩子身邊后，我第一步要做的事，并不是馬上從孩子數學學習輔導下手，而是先解決孩子數學學習的畏難情緒。我對兒子講：“兒子，你現在數學學習雖然遇到了困難，但是老爸一直相信你的能力并不差，只是我們現在沒有找到針對初一數學學習的方法而已，不有一句話嗎？工欲善必先利其器，數學解題思維和方法就是工具，當你會使用這些工具，再適當增加一些訓練時間，你絕對會重新審視自己，那時你的聰明就會得到印證。”

兒子聽我這么說，就問我：“老爸，你就這么有信心？”

我說：“當然有信心，一方面是當年我也曾經遇到你目前的境況，另一方面我這幾年搞的就是學習能力研究，方法已經得到實驗證明了，所以你就放下數學的畏難情緒吧，只要跟著老爸的節奏走，保證不出半年，你就會發現數學是最好學的一門學科。”

在我類似的引導之下，兒子開始慢慢改變對初一數學太難學的想法，甚至還抱有幾分好奇心，想看看我到底怎樣幫他突破。

三、重建數學學習思維，需要家長下一定功夫，陪伴孩子共同學習是最佳選擇。

為了讓兒子在數學學習方面有足夠的時間和空間，我選擇在他初一寒假時開始啟動計劃，之所以這樣做，是因為寒假里沒有其他事情干擾，可以讓孩子處于安靜的學習環境與氛圍之中。

重建數學學習思維，重點在于先診斷孩子數學思維思維發展狀況，我拿出他的初期末試卷，分別選擇一道他做對的題，還有一道錯誤的題，讓他在白板上給我演示解題過程，結果我發現孩子在解題方面存在問題，淺表性思維只能解答出一步就出結果的題，正確率相對較高，但如果是兩步到三步才能出結果的題，他則完全保證正確性，甚至有些題干脆沒有思路只能空著不答。

為了讓孩子數學邏輯思維有突破，我便制作出解題模型，讓孩子直觀感受到模塊的概念。

通過讓兒子直觀看模塊，他突然就領悟了，說道：“老爸，我一直就知道自己問題出在哪里了。”

我問：“你的問題出在哪里？”

兒子說：“在讀題和解題過程中，我大腦里始終沒有清晰的模塊，結果不知道從哪下手去理思路，自然就下不手，現在我知道怎樣做了。”

家長如果細心觀察上面的圖片，你會留意到哪一道小學數學題來解讀模塊，之所以這樣做，是便于孩子更容易理解，畢竟小學階段他數學成績還不錯，這容易激發他學習的信心。

在幫助孩子在數學解題思維不斷重建的過程中，我每天都要花專門的時間去備課，把孩子初一數學所有知識都建立起模塊，然后再進行模塊化教學與訓練，結果只用了兩周多時間，便讓孩子把數學思維建立起來，再用半個月時間進行解題方法和技巧的教學與訓練。

通過一個寒假的陪伴式學習，孩子一直在被激勵著，引導著，對數學學習的畏難情緒慢慢消除了。

四、從易到難，分層上臺階，和孩子一起做好階段性學習規劃，并做好激勵和引導。

學好初一數學，家長必須要掌握好一個原則，那就是從易到難，分層上臺階，這樣說可能有些人不太理解，簡單點說，就是把解題訓練分三步走，最先練簡單的題，讓孩子感覺很輕松，才容易激發他的自信心；接下來是練中等難度的題，讓孩子進一步做突破；最后是練最有難度的題，鼓勵孩子嘗試去挑戰自己的極限。

在這三步訓練法實施的過程中，我和兒子一起制作了學習規劃，比如把初一數學知識整體納入復習鞏固之中，結合知識點的模塊化講解，先進行簡單題的專項訓練和小測試，讓孩子看到自己每一次所取得的成績，見證他付出努力后的收獲。

當第一步計劃實施完后，我兒子對數學的畏難情緒基本上就消除了，在進入第二步計劃實施過程中，重點就圍繞數學邏輯思維由淺入深的專項訓練，中等難度的題就是訓練目標。通過兩步到三步解題步驟化練習，讓孩子逐漸養成愛動腦筋的好習慣。當他發現挑戰中等難度的題很有趣時，對數學學習的態度明顯有了變化，變得越來越積極。

第三步計劃實施，我放在了孩子初一結束后的暑假進行，那時兒子的數學思維發展有了很大的提升，而在這個時候，我融入了預習性學習習慣養成，讓孩子結合初二上學期新知識點，由我模式塊講解，他來進行難度提升挑戰賽。隨著挑戰難度增加，難度題成了他攻克的主要目標，由于前期的信心培養和解題思維不斷成熟，反而也沒費多大勁就突破了。

結束語：通過上面的講解，相信對于有初一孩子的家長會有所啟發，如果你能靜下心來，幫助孩子做學習能力的診斷，并拿出具體的實施計劃方案，再做好親子互信關系的構建，相信在你的輔助與激勵之下，定會讓孩子不斷突破自我。學好數學本身不是難事，關鍵看家長是否有很好的心理素質，以及肯下功夫學習的毅力。只要家長做好榜樣形像，就能有利于激發孩子向你學習的信心。與其說對孩子進行初一數學補救，倒不如說家長在做自我能力的補救，你認可我這樣說嗎？