咸陽高三一對一補習
發布時間:2021-06-15 11:59:49咸陽高三一對一補習,高中網絡補習推薦簡單學習網。
高三數學補課一對一,成績還是提不上來怎么辦?樓上回答的基礎上我在加點,如果在他分析的范圍內沒有大的提升,我覺得還是放棄補習,就光把課本和復習資料的所有題弄懂就好了,到時候考試也不說有多高的成績,最起碼不會拖后腿!
各位家長覺得補課班一對一有用嗎?首先聲明,本人只是退休后在培訓機構任教過,但不是培訓機構的。下面的回答也只是本人作為一個老師的所見與思考,竊以為,我的思考,是站在對孩子負責的立場上的。
課外培訓,是個老話題,也是熱門話題。
先說結論:要給孩子培訓,就一定要“一對一”!
我在一家培訓機構任教長達八年,不過,帶的是高考復讀班,那里主要是培訓,各種班都有,一對一,一對N,小班,大班,一應俱全。課間休息的時候,我喜歡在各種培訓班那里去逛,看看情況,長長見識。
第一,大班。
我在門外,透過教室門上的一小塊玻璃看進去,大班里,一個老師講課,班上約摸二三十個學生。跟學校上課基本上沒什么區別。不同的是,下面的學生聽講的,說小話的,相互扯扯拉拉的,低頭玩手機的,都有。
講臺上,老師手上拿著幾張紙,或者一本書,眼睛看著手上拿著的紙張或書,嘴里念念有詞,自顧自地講,在黑板上寫,我在門外看了好幾分鐘,沒見過老師抬頭看一眼下面的學生。
老師講課的時候,完全不顧下面的學生,這在學校里是不可能的。
第二,一對N。
一個小間,玻璃門,可以清楚地看進去。三五個學生,一個老師,都坐著。老師正在給其中的一個學生指指點點地說著什么,其他幾個學生左顧右盼,時而湊在一起,交頭接耳,不知道自己該干什么。
第三,一對一。
另一個小間,也是玻璃門,里面,一個學生,一個老師,一塊小黑板,黑板上一個字也沒有。
老師坐著,低頭看書,學生獨自伏在課桌上寫著什么,好像是做卷子,或者做題之類。
我很奇怪,不是說一對一嗎?難道是一對一地“監考”?
和我在復讀班任課一個老師也在跟別的學生上一對一。我就問他,“你們上一對一的時候,怎么不講課,讓學生自己做題啊?”他說,“學生先做題,然后我再講,如果學生不做題,那我怎么講,講哪里啊?”
“學生不是交了兩個小時的錢嗎?”我疑惑地問他。
他淡淡地一笑,說,“連續講兩個小時,那...哪個受得了啊!”
這就是我看到的這個培訓機構里,培訓班真實的教學情況,沒有絲毫的夸張或克扣。別的培訓機構是不是這樣,不得而知。
回到的話題。
不過,如果真的一定要讓孩子上培訓班,就一定要一對一,但是,上一對一,也有幾個條件。
一,孩子有比較強烈的上進心,比較迫切地希望自己得到提高(這里,只能用“比較”一詞,只要家長能感覺到孩子的愿望即可)。
二,孩子的學習積極性尚可,自我約束自己也比較好。
三,培訓機構的口碑,整體來說還不錯。
四,事先打聽好,選擇“有良心”,有水平的老師。
五,在正式確定之前,準備好孩子的綜合考試試卷(單元過關,單元測試的試卷不行),兩三套,帶著孩子,拿上試卷,去培訓機構和老師面談(不是跟“前臺”的談)。負責任的老師,一定會認真地看孩子的試卷,明確孩子的“短板”,從而制定有針對性的教學方案。
那種拿著孩子的試卷,一目十行,裝模作樣地“假看”,卻夸夸其談,打“包票”的老師,是絕對不靠譜的。
上面說的幾個問題,如果事先做好了“功課”,一對一就一定能有效果。當然,效果也有大小之分,那就要看老師和孩子是不是都盡力了。
那種第一個小時讓孩子做題,第二個小時才講課的,等于白交了一個小時的錢,錢還是小事,浪費了一對一的寶貴時間才是大事!
為什么老師不能事先把試題發給孩子,讓先孩子在家里做好呢?那不是就能充分利用好一對一那寶貴的時間嗎?
孩子上高三了,這個時候給他做一對一的高三補課好,還是上小班好?一對一的好處是:
1.教師能根據學生情況,量身定做一套適合孩子的個性化學習方案,學生哪地方欠缺,就補哪里。2.在一對一上課時,教師根據學生聽課情況,能馬上發現學生以前相關知識有哪些沒有掌握,隨時調整課堂教學內容,對相關知識進行補漏。并且隨時可以出同類型題考查學生掌握情況。
3.一對一上課時師生互動多,能減少學生對老師的畏懼感,師生近距離融洽溝通下,任何微妙的心理變化特別是學生的憂慮情緒、沮喪心態,都能被老師及時發現,并得到即時化解和即時鼓勵。
一對一的缺點是費用高。
小班課的好處是:
1.費用低。
2.學生之間可以溝通交流,氣氛更活潑。
小班課的缺點:不能針對某一個孩子進行個性化輔導;班級所有學生按一套教學方案;不能更好地隨時了解每一個學生知識漏洞,不能隨時調整課堂以滿足所有學生個體;參與補習的學生多是學習有問題的學生,如果班級管理不好,相互影響。小班課需要學生主動性自律自治性強些。
不妥之處歡迎批評指正!
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