高考課程如何進(jìn)行有效的課外輔導(dǎo)，身邊不少同學(xué)都在簡單學(xué)習(xí)網(wǎng)補(bǔ)習(xí)高中課程。

我現(xiàn)在研修布點(diǎn)法個性化輔導(dǎo)教育，就是把布點(diǎn)法的理論用于個性化輔導(dǎo)。由于學(xué)生的認(rèn)知能力，或者說學(xué)生的知覺特征不同，如果條件允許的話，還是找一個個性化輔導(dǎo)的教師（遺憾現(xiàn)在真正懂個性化輔導(dǎo)的教師太少，在學(xué)校課堂里教的好的教師，不一定適合做個性化輔導(dǎo)）針對性輔導(dǎo)。針對性輔導(dǎo)得先了解學(xué)生的知覺特征。

具體聊一下什么是知覺特征，如有的人視覺記憶能力強(qiáng)，有的人聽覺記憶能力強(qiáng)等。一般來說大多數(shù)學(xué)生的視覺、聽覺記憶都不錯的，適應(yīng)在班級授課制的教室里聽講，但有的學(xué)生的聽覺記憶能力差，跟不上老師的節(jié)奏，聽不懂，記不住，再加上課后沒有及時得到輔導(dǎo)，這樣陰天拖稻草越托越嚴(yán)重，如果不堅持找個性化輔導(dǎo)，結(jié)果可想而知！

以我布點(diǎn)法個性化輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和理論積累來說，做好個性化輔導(dǎo)的前提是作為個性化輔導(dǎo)的教師一定擺脫那種因襲課堂教學(xué)的枷鎖，也就是如果個性化輔導(dǎo)的教師把課堂教學(xué)的東西在私下里重新講一遍，基本上是低效或者無效的，用一句通俗的話來說就是這樣的個性化輔導(dǎo)如同把沒有燒好的夾生飯放到鍋里再重抄一下。怎樣才能做到一個合適的個性化輔導(dǎo)教師呢？

首先突破自己的認(rèn)知框架，就是習(xí)慣于課堂教學(xué)的那套范式，重新建立一個教學(xué)思想體系，這里推薦布點(diǎn)法的思想體系。布點(diǎn)法的原始思想就是“把自學(xué)的優(yōu)化過程轉(zhuǎn)化為優(yōu)化的自學(xué)過程”，具體的說始終從學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，圍繞學(xué)生的已知設(shè)計教學(xué)情境，設(shè)計個性化輔導(dǎo)的教材，按照符合學(xué)生的知覺特征和認(rèn)知能力的步驟、節(jié)奏耐心輔導(dǎo)。

限于篇幅，這里簡單介紹一下布點(diǎn)法的四步操作（體現(xiàn)了布點(diǎn)法思想，是布點(diǎn)法教學(xué)思想的載體）：識別，優(yōu)化，轉(zhuǎn)化，內(nèi)化。堅持這樣的教學(xué)和學(xué)習(xí)流程，會規(guī)范和優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。為什么這樣能提高學(xué)生的認(rèn)知能力呢？學(xué)生在這樣的流程中對學(xué)知識進(jìn)行反復(fù)識別，轉(zhuǎn)化，修正的過程,就是對自身原有認(rèn)知進(jìn)行反復(fù)識別，轉(zhuǎn)化，修正的過程。只有你的認(rèn)知能力提高會從根本上解決學(xué)習(xí)問題的。

學(xué)習(xí)全靠自用功，先生不過引路人，家長的作用就更小了，建議家長搞好后勤，管好手機(jī)，別讓孩子玩了手機(jī)，在行動上的做做表率

如果這都可以，還要學(xué)校干嗎？

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