呂梁初中英語輔導，簡單學習網初中網課師資不錯。

孩子英語學習的效果主要取決于四個要素:

a優秀的老師,

b高質量的教材,

c盡量少的班級人數

d課后的及時復習

孩子的英語能否學好,其實并不取決與你花了多少錢,孩子上的培訓班是否是品牌機構。其實機構做品牌的手法也有很多種,并不僅僅是因為教學質量好才會有知名度。如果不能保證上述四個要素的貫徹落實,那么誰都不行。

68小班制和大班制相比,學習效果有差別嗎,怎樣選擇班級人數?

不僅有差別,而且差別很大。不同的班制,每上一次課,效果就差一點,但是半年,一年下來,累積的差距就大得很了。

班級人數是至關重要的一個指標。很遺憾,很多家長對此項指標并沒有什么意識。

其實一個英語班的孩子人數和孩子們在課堂上的學習效率及機會是成反比的。換句話說,一個英語班的孩子人數越多,那么這些孩子在課堂上的練習機會就越少,學習效果也越差。

英語技能,與開車,游泳,計算機等技能是一

樣的,必須有大量的實踐和操練的機會,才有可能掌握好。課堂是必須要求高效率的,孩子能在課堂上掌握的就應該盡量在課堂上掌握。當然,課后的復習也是很重要的,但如果打算把當然,課后的復習也是很重要的,但如果打算把課堂上沒機會掌握的東西放到下課后去掌握就變得更加不現實了。這是個很簡單的道理,和坐公交車一樣,車上人少,座位就多,每個人都有機會坐;如果車上人很多,許多人就沒座位,就只能站著。其實在公交車上站著并沒有多大的損失,無非累一點而已。但在大班制的英語課堂上,那些得不到機會練習的孩子,損失就大了。

那么在大班制上課,什么樣的孩子有機會呢?答案就是那些特別外向,或那么在大班制上課,什么樣的孩子有機會呢?答案就是那些特別外向,或者原來英語基礎就好的孩子,這些孩子一般比較主動,就有機會。如果你的孩子不屬于這種類型的孩子,那么你讓他上大班制

他就很吃虧,你的選擇就很不明智了。

那么一個英語班多少孩子比較合適呢?根據實踐經驗,每個班最好控制在10人以內,12人應該是上限。6-8人是最理想的,不過考慮到學校與機構的各種成本,這樣的班制還不多。但多于12人的班,老師將很難照顧到那些不是很外向,很積極的孩子。

一般來講,英語老師不是不想給每個孩子機會,但是因為大班制決定了這樣做根本就不可能。由于孩子的年齡,學習基礎等等客觀原因,孩子和孩子之間的接受程度肯定是有差異的,如如果老師給每個孩子都有練習的機會【由于練習是需要時間的】,那么按照課時安排就必然會拖堂,甚至就算拖堂,時間也還是遠遠不夠。

我們這里，地處新疆南疆的喀什地區，經濟、交通、文化、教育相對內地，是比較落后的。尤其是教育上，師資力量、學生起點上，總體比內地同級城鄉環境，客觀地講，真的差別還不算小。據我了解掌握的情況看，初中生的英語基礎差，應該是我們這邊的普遍現象。

去年以來，直至前天，我先后給這邊當地六個初中生輔導過英語，原因是這些初中生的英語基礎普遍都比較差，而這些學生的家長得知了我以前輔導我自己孩子初、高中，尤其是輔導我孩子高三英語的效果很不錯，這些家長就慕名找上門來，懇求給他們的孩子輔導輔導英語。

這些孩子找上我輔導時，我都以寫單詞、寫句子這一最簡單的方法測試過他們。這六名初中學生當中，包括兩名在烏魯木齊上內初班的學生和一名考上過并去烏魯木齊上過內初班的學生。這六名學生，有三名初二學生、三名初一學生。他們當中，情況最好的兩個同學，一個是能寫出30來個單詞【其中錯的有近一半】、一個句子也寫不出來，一個是寫了十來個單詞全對、4個全錯的簡單句。最差的情況是一個單詞也不會寫、不敢寫，1-10的英文讀法都讀不好，11的英文讀法領讀幾遍、12的英文讀法領讀重復20多遍才讀順口。

單詞的讀法和單詞的記憶，是英語學習最底層的基礎。從經驗和測試的結果看，所謂英語基礎差的初中生，無一例外地是他們的英語單詞、詞匯基礎較差，另外，他們往往還有對英語學習不感興趣、不夠重視，和對英語學習存在極大的畏難情緒的問題。因此，"怎么教基礎差的初中生英語？″我認為:

第一步，要向這些孩子講明考高中、考大學英語是重點科、是必考科，要講明英語的不得不學，以及對其將來的重要性；還要向這些孩子耐心細致地講解語言學的規律、過程和方法，找準英文的字母與漢字的筆劃，英文的音節、詞根、根詞、詞綴與漢字的偏旁部首，英文的音標與漢字的拼音，英文的單詞與漢字的字，英文的句子與漢語的句子，等等，它們之間的一一對應關系，以及英語單詞的屬性、分類及其數量的確定性，從而消除他們學習英語的畏懼感，并進一步引導他們學習英語的興趣。

第二步，要將初中英語單詞進行分類歸類細化，最好能集中分類用口語能表述出來，先通過示范、引導、領讀，教會初中生，先把這些按單詞的詞的屬性、用途細分的英語單詞，用英語能說出來。英語首先是來說的。你比如，我是把從頭發到腳、腳趾、腳趾甲，從上到下，這些身體外部結構的英語單詞【30多個】，按順序用口語教孩子們說出來；把所有表示時間的英語單詞放在一起，按照"一年四季，春夏秋冬″、"一年12個月，一至十二月″、"每周七天，周日、周一至周六″，今、明、昨、前天，白天、上午、下午、晚上、夜里、小時、分秒，其它所有表時間的詞，放一起口語化，先教他們說出?；把課文中所有的基數詞、序數詞放一起，把家庭親情、職業稱謂放一起，把所有的吃、穿、用、住、行、玩等英語單詞放一起，等等，都變為口語化，讓他們能跟著先說出來。

第三步，可以讓這些學生從小學三至六年級，至初中七、八年的教材，一個單元一個單元的往下推，讓他們背記和默寫，不能正確背記、默寫的英文單詞，讓他們一邊讀發音、讀字母組合、讀漢語意思，一邊默寫，這樣寫上10-20遍。實踐驗證，這種笨辦法極好，它可以很好的讓學生們記住并記牢英文單詞。然后，是讓學生們把從小學至他學過的所有句子、句型、課文閱讀和重點摘記一遍。并把初中以來他們學過的語法，再給他們串講一遍。最后，如果時間允許，還應把他們下一個學期的英語教材串講一遍。

初中階段畢競對英語聽力、閱讀理解和寫作的要求還不太高。實踐驗證，通過上述幾個步驟，對這些初中學生的英語進行輔導教學之后，他們的英語基礎、英語學習能力、英語學習效率和英語考試成績，通常都會得到很好的提高，總體效果還是很不錯的。

初中生是學英語關鍵時期，承上啟下，能決定高中的成績。

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