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不請自來。

發現好多連這種機構都沒去過，就開始想當然地回答了。

一年級的作業有啥好抄的？

一年級的作業有啥答案？

天天都是寫一個數字寫幾個拼音。

讀一讀，擺一擺。

好簡單是不是？

圖樣圖森破。

開學時，有不少午托的家長都說，覺得一年級簡單，而且擔心孩子不習慣，放學在家輔導就可以了。

現在開學一個月，N多家長哭著喊著把孩子送來寫作業。

因為他們發現：

原來拼音是可以教到爹媽崩潰，

書寫是可以改到作業本擦破，

寫個作業兩三個小時都搞不定。

作業難點還能體現家長價值，現在是因為簡單到弱智的作業氣得肝疼。

b和d就是分不清有什么辦法？

聲調就是記不住有什么辦法？

拼讀是今天教明天忘有什么辦法？

左右就是不分有什么辦法？

為什么送到機構寫作業？

因為我們有經驗、有辦法、有耐心啊。

（怎么說都是收了錢，專業水平還是要拿出來的）

其他機構我不好說，我帶的一年級，除了作業外，更多是查漏補缺。

不會讀的多讀，不會寫的多寫；

基礎差的先保證跟得上進度，

基礎好的有針對性培優。

唱唱歌、做做小游戲、精選視頻教學……

我們不能保證孩子的成績一定會好，但能保證比家長輔導的更有效率。

現在在我們這邊寫完作業回家的孩子，小日子很幸福，因為他們發現爹媽還是那么溫柔：）依然會陪讀書、會講故事、不會發脾氣：）

所謂術業有專攻。

大學生雖然對初中的數學不陌生，也能講。但是，對知識的系統性和知識的遷移性有待專業方面的提高。當然，也不排除有那種語言表達能力，和孩子溝通能力，和家長交流能力，再加上解題能力出類拔萃的大學生。這類大學生自身各方面素質就比較高，再加上集美貌與才華于一身。只是這類大學生比較稀缺罷了。

大學教授，其實也能講初高中數學。但是有些教授是學術型教授，不善于講，他們的特長是搞研究。

我曾經教過數學老師的孩子，也教過大學教授的孩子。和這些孩子溝通之后，這些孩子普遍不喜歡自己當教授的父母給自己講題，也不喜歡當老師的父母給自己講題。

我也和自己留校的同學溝通過，在大學里，教授很少去帶家教，教授一般有對他們來說更重要的事情去做。

找不找老師輔導，要由兩種情況來決定：一，孩子的智力狀況，二，家庭的經濟狀況。若孩子智力一般，但家庭經濟狀況較好，就找人輔導，以期孩子能盡可能上高中，然后上個大?；蛉臼裁吹模艚洕鸂顩r不好，就別增加家庭負擔了。若孩子智力不錯，但學習習慣不好，就需要家長嚴加監督管教，輔導老師起不了多大作用。

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