初一地理上冊輔導，選擇學校的時候可以從師資、課程設置去考慮。

可以的。

我有兩個朋友一個孩子六年級一個初一，他們兩家都是這么操作的。

小學的那位是放了學之后直接去托輔（之所以說是“托輔”而不是“托管”是因為那是一家輔導機構，而不是一家傳統意義上的托管班，只不過是額外提供了輔導作業這一項有償服務罷了。】朋友六點多下班回家后去接孩子吃飯，然后孩子晚上會在那里繼續上輔導班。

初中那位放學后直接就已經到了飯點了，孩子吃完飯之后直接去托輔寫作業。那家托輔營業到十點半，孩子如果寫不完作業就只能回家繼續寫了。但是就朋友們的反饋來看，這種操作真的是非常適合那些自覺性略差、學習效率低的孩子！幾乎差不多的學習內容，很明顯的可以發現，孩子在托輔的效率要高得多。

無論如何要以培養孩子的自學、自我管理能力為目標

初中以后孩子的學習時間每天晚上學習到11點，這種情況在很多地方都是非常普遍存在的，很大的程度是因為一方面作業的確是多了，而另外一方面是孩子突然之間增大了學業負擔之后不能夠很好的做好管理。

在日常我們可以發現那些成績比較好的孩子，除了極個別是因為天賦真的是非常好，剩下的孩子一定是在學習態度，學習習慣以及學習方法上，尤其是他們的學習時間的管理上做的會非常好。

由于很多家長在這些方面并沒有太好的學習經驗，那么這個時候借助托管機構來幫助孩子培養鍛煉，那么它的好處還是有的。最起碼的一點是如果遇到的是一家比較負責任的機構，那么孩子會比較少的做一些無用功，孩子的大部分時間肯定還是以學習為主，慢慢的在這種學習的狀態訓練之下，孩子一定會提高自己的學習效率了。

所以機構的管理就顯得非常重要了。最典型的就是紀律上的要求！我們可以想象，如果幾個孩子湊在一起，不是以學習為主而是聊天、打鬧，那么這種情況下根本談不上效率二字了。

因此我認為最重要的就是“人”！

我是初中老師，孩子小學成績基本滿分，說明孩子基礎知識扎實，沒有必要上補習課。

補課應該因人而異。

不是所有的孩子都需要課外補習，一般來說成績特別好基礎特別扎實的孩子根本不用課外補習。說明孩子無論從資質和學習習慣都沒什么問題，家長根本沒必要過度恐慌和擔心。

補課比較適合中等生和中上等生，尤其適合一些出現瘸腿科目或者某一科目的薄弱環節。某些課上聽課稍顯費力的孩子進行同步補習也是會有一定效果的。

成績特別差、基礎特別薄弱的孩子即使課后補習也很難有明顯效果。假如孩子之前都沒有用心學習，基礎幾近為零；又或者孩子資質太差，講n多遍都反應不過來，僅憑幾次補習就想提高成績不大可能。

初一的課程更注重和小學的銜接。

初中階段內容的加深和容量的加大是從初二階段開始的，初一階段主要是幫助孩子順利從小學過渡到初中，盡快適應初中的學習。

尤其是初一上半年，很多孩子感覺非常輕松，像數學、英語等課程的難度還不如六年級，所以基礎扎實的孩子根本沒必要進行補習。

初一階段主要是培養學生的學習習慣和學習興趣。即使孩子在小學階段沒有養成良好的學習習慣，進入初中之后再抓孩子也是會有逆襲的可能的。還有就是得培養孩子的學習興趣，疲勞戰術和題海戰術非常容易讓孩子產生厭學情緒。

總結：在孩子課外補習的問題上，家長一定不要盲目從眾。而是應該根據自己孩子的情況進行選擇和取舍，更沒必要有焦慮和恐慌。從孩子的實際情況來看，各科將近滿分，這么棒的孩子如果都需要補習，那讓成績差的孩子怎么辦呢。所以說適合自己的就是最好的！

軒老師談教育，中學語文老師、班主任，多年教學經驗。

從老師的角度，我不主張家長輔導，除非家長是老師，而且是深為學生和孩子一直信賴的，且教育教學質量顯著的，否則適得其反。

我們要認清一個事實，人無本質差別，但學習能力有高下，學習能力開竅有早晚，不可不急又不可急于一時，人的智力是慢慢積累，逐漸成熟。孩子成績不好有遺傳原因，有家庭長期的培養方面的原因，有學校教育教學的原因，有孩子后天努力的原因，大方向想明白了，就可以解放孩子，當然不是放任自流，純自然成長。

其實現在競爭激烈，我們中國人又特別期望孩子通過受學校教育獲得好的前程，重視考證成績固然沒大錯，但讓孩子更健康，更有持續的競爭力，可不只是輔導成績就有用的，沒有分數是萬萬不能的，但有分數也不是萬能，只有長期能獲得好分數，能從干好學習的活中學會干好任何一件活的情商智商膽商的培養才更重要。

退一萬步講要輔導，也不要局限于一日兩日，一題兩題的輔導，而是要在自覺學習的良好習慣，高效學習的良好習慣培養上下功夫。

總之，

沒有分數萬萬不能

有了分數也不萬能

適合孩子才算最能

強迫學習堅決不能。

以上就是關于初一地理上冊輔導的詳細介紹，比網校將為大家分享更多與初中輔導有關的內容，希望本文對你有所幫助。